新教师上路课堂教学心得.doc

新教师上路课堂教学心得 第一次正式上课是在实习第三周进入课堂看见同学们的笑脸熟悉的声音：吴老师今天你给我们上课啊?一切的紧张都退去了我依旧自信满满的走上讲台 一节课下来算是比较顺利只是时间没有把握好要讲的东西没有讲完指导老师还是给与了我肯定指出了我的一些不足并给我一些具体的策略指导这对我的专业成长具有很大的帮助 就这样我在不断地学习中成长一周之后我要上公开课了我的指导老师说她在高段语文教研组中把我隆重的推荐出去了邀请所有老师来听我的课一下子我又慌了这么快就要上公开课了上完公开课后才知道自己又是幸运的我在QQ签名上留下：当第一次课后以后便习以为常；当第一次公开课后你便能自信的在课堂上与学生共同演绎一堂课先走一步需要勇气也往往会获得成功 公开课后指导老师给与了我较大的肯定又在具体的教法上给与了我指导我也在此基础上形成了自己的课堂感悟在此与所有同学分享对于不当的地方也请老师、同学给与建议和指教 对于一个初上讲台的实习教师总有这样那样的问题但是要能顺利且高质量的完成教学任务有如下几个方面要注意：(在这里我也给出了自己的一些小小的策略和方法) 一、当下的课堂教学已经不是教师的一言堂了相信每个教师也都非常清楚学生是课堂教学的主体所以课堂教学不是开讲座不是搞培训而是要充分的与学生互动教师通过引导使学生自己学到知识学会技能体会情感所以对于一个新老师切忌在上课的时候在台上滔滔不绝而是要多提问让学生来回答 二、对于时间的把控非常关键新老师要么是时间不够要么是时间剩余太多以至于后面都无所适从对于这个问题没有速成的解决方案唯有靠老师自己去实践从而掌控自己的教学节奏但是至少在做之前你就应该对每个知识板块的内容所花费时间有一定的预计做到心中有数 三、课堂教学当中的过渡语问题按照我自己粗浅的理解过渡语是整堂课的粘合剂正如一幢大厦要建成没有石灰、钉子等来作为粘合剂它是建不成的每个知识点的衔接要的就是这种粘合剂课堂中的每个知识点都不是孤立的而是整堂课教学内容的有机体孤立出现的知识点是没有活力的对于一堂好课来说他是多么的突兀与整堂课的内容来说那么的格格不入另一方面孤立出现的知识点亦是没有生命力的一堂课是否富有生命力一个重要标准就是学生学习的效果而孤立出现的知识点不符合学生课堂认知的规律性只能是一种强制要求的知识点学生主动性不强不愿记甚至记不住所以缺少精妙、有效地过渡语的课堂显得那么疙疙瘩瘩自然不顺畅记得有一次听别人的公开课课后的专家也指出了该公开课存在的问题：课堂中知识点没有联系起来缺少了对学生认知规律的研究显然没有精妙、有效地粘合剂里来的整体构建的课堂内容呢?(当然对于怎样才能炉火纯青的运用过渡语我也没有深入研究过也恰如我指导老师说的如果你能炉火纯青地运用过渡语和课堂评价那么你也就是专家型教师了所以过渡语同样也是没有速成的只能考教师备课情况、教师基本教学技能和教师的临场反应能力而定了那么对于一个新教师而言认真备课不断强化自己的专业素质才是不二法则) 四、课堂教学当中课堂学习评价问题初登课堂在对于学生的课堂发言情况一般只是给与不错、说的真好、你真棒等一些习惯性口头禅似的的评价缺乏有效地学生课堂学习评价课后我指导老师也给我提出了宝贵的意见使得我对课堂上学生学习评价目标、内容、方法等有了一定的了解对我的专业成长有了很大的帮助在此我也结合自己的一些感悟与同学们分享： 1.现在的课堂教学评价主要以激励性评价为主课堂教学中学生作为课堂生命的主题教师对其评价不能简单的敷衍了事对于回答不甚准确的同学更不能以不对、错、你真笨这么简单的问题都不懂来评价学生而是要以欣赏的眼光来指导和评价学生激励性评价语言需要准确、中肯、贴切而且教师要用真情实感没有情感的评价是虚假的、空泛廉价的这也使得激励性评价失去了激励意义 2.有效课堂教学中学生学习评价应该发挥好这么几项重要功能：诊断功能、反馈调节功能、学习导向功能、激励功能所以在课堂教学中对学生学习的评价目标多元方法多样但它的多重功能是互为因果、相辅相成的 3.怎样提高课堂上学生学习评价呢?这其实也涉及了课堂学习评价应该指向的内容这边我结合自己的实习经历、指导老师的建议总结了如下方法： (1)对同学说的内容进行评价 (2)对同学思考问题的方法、思路、角度进行评价比如：某某同学以自己的经历出发向我们解释了这个词语的意思你真正读懂了这词语 (3)对同学语言、语音进行评价比如：某某同学讲得字字清晰、声情并茂似乎把我们也带到了那个月光如水的夜晚 (4)教师对同学的情感进行评价如：生：妈妈每当我放学回到家第一眼看到的是您那关切的眼神和热气腾腾的饭菜；每当我最无助和灰心的时候是您鼓励了我才让我有了信心师：谁言寸草心报得三春晖！是的父母的养育之恩是也无法报答的但是只要有感恩的心有报答之情就应该赞赏从你的发言中我看到了一颗赤诚的孝心在闪亮 (5)把评价权让给学生让学生也参与到评价中去一直以来课堂评价都是教师一个人在评学生没有参与课堂评价的权利在新课程标准下课堂教学评价强调了课堂评价主体的多样化即教师评价、学生互评、学生自评相结合所以我们在教学中让同学或学生自己参与评价也不失为我们课堂教学评价的一大策略 (6)及时评价与延迟性评价(我自己说的不知道是不是专业名词希望不要误导大家)相结合往往在课堂上我们总是习惯于对学生的回答给与及时的评价其实课堂中我们还可以使用延迟性评价即对学生的回答不要马上做出评价或反馈让学生留有充足的时间去思考记得以前好像是有一位教师提问了好几个同学然后再概括同学们的回答做出的评价和反馈这样就给同学们留下了思考的空间对课堂同学们共性问题形成了整体的把控和反馈 我想有了这些具体的评价方法可能对初上讲台的老师有一定的帮助至少对我是受用的这里我还想补充一点掌握方法固然重要但是在具体的操作中只是方法机械、呆板的使用必然适得其反关键在于能否用心去倾听学生的声音用情去真诚的反馈唯有这样才能学好评价这门功课 实习还在继续我感受到当前教学质量的不断提高而且随着时间的增加我越来越觉得作为一名教师的