强化朗读指导发展朗读能力.doc

强化朗读指导发展朗读能力 江苏泰州市高港实验小学（225300）焦开慧 当前，学生对文本思想的理解往往都是借助于教师的精讲细说，或者通过学生之间的交流来获取的。这种教学方法虽然也能促进学生对文本思想的理解，但是这种理解是在外力的作用下进行的，不是学生发自内心的理解，不是学生自主去获取这种情感体验的，所以这种理解不深刻，不能在学生脑海中留下深刻的印象。对文本思想的理解，在很大程度上依靠学生的自主朗读。学生只有想朗读，并在朗读中融入自己的情感，才能与文字产生情感上的共鸣。所以，发展学生的朗读能力是语文教学的重中之重。但是，朗读在考试中从没单独考过，所以许多教师忽略了对学生朗读的指导，造成了学生朗读能力不强的问题。那么，如何发展学生的朗读能力呢？笔者经过实践认为，有效的指导是发展学生朗读能力的措施。下面，笔者就结合苏教版小学语文五年级下册彭德怀和他的大黑骡子的教学，谈谈如何强化朗读指导发展学生的朗读能力。 师：这篇课文题目为什么用彭德怀和他的大黑骡子？彭德怀和他的大黑骡子之间到底发生了什么事？请同学们读一读课文。 （学生自由地读课文，教师巡视，并随机指导。） 师：我们班许多同学的读书习惯非常好，读书姿势正确，声音响亮，语气抑扬顿挫，希望其他同学也这样朗读。 （学生立刻坐正姿势，语气也带有情感了。） 师：谁来读读第一自然段？（指名学生读） 师：他读得怎么样？ 生1：他丢了个“了”字。 师：嗯，你听得非常仔细。刚才他读的这一段中有一个非常重要的词，你们认为是哪一个词？ 生2：“饥寒交迫”。 师：它是什么意思？ 生3：意思是红军过草地时又饿又冷。 师：对，在又饿又冷的情况下，红军还要向北挺进。那么，这个词应该怎样读？ 生4：应该读出红军不畏饥寒，坚定信念的语气。 师：好，那就请你们带着自己的感受来读一下这句话吧。 师：读书就要这样，要带着自己的情感来读。第二自然段，哪位同学有信心读好？（指名读） 师：哪个字读错了，请同学们帮一下忙。 生5：“殿”字读成了“臀”了。 师：这两个字有什么异同？（屏幕出示这两个字） 生6：“臀”字就是在“殿”字下面加一个“月”字。这两个字之间一定有什么联系，老师，你能告诉我们吗？ 师：好的。“殿”右边的“殳”是一种武器，形似枪棒。左边的部分指的是大腿外侧，范围大一点也包括屁股。所以，人们在写“臀”的时候就在“殿”字下面加一个“月”字。 师：还有谁想挑战第二十小节？（指名读） 师：她有一句话读得非常好：“草地篝火旁多了些生机。”她读出了战士们有东西吃而高兴的心情，大家听一听我的朗读。（师也读出高兴的语气） 生7：我觉得她这句话读得不对。虽然战士们有东西吃，但牺牲了彭将军的坐骑，所以应该读出伤心与惋惜的情感。 师：对，那我们就带着伤心与惋惜的心情再读一下这句话。 学生的朗读需要教师的有效指导。教师的指导可以让学生迅速发现自己在朗读过程中存在的问题，并及时纠正。让学生端正朗读的态度并树立信心，能促进学生对文本内涵的理解，也可以反映教师的教学智慧与理念。评价可以让学生及时发现自己朗读过程中存在的问题。教师要针对学生的朗读情况进行评价，哪些学生朗读习惯好，哪些学生朗读习惯不好，使学生及时纠正自己不良的朗读习惯。就像案例中这样，教师在指导学生朗读时，不应忘记学生良好朗读习惯的培养。例如，读书的姿势要正确，声音要洪亮，不能丢字、掉字，更不能读错音，朗读时要带着情感朗读等。这些评价与提醒可以及时激励学生养成良好的朗读习惯。 在指导学生朗读的过程中，教师都是作为指导的主体来要求学生要这样朗读，那样朗读的。这样朗读时间长了，学生就会觉得无所谓，达不到效果。我们要及时更新指导策略，让学生在新的指导环境中掌握朗读技巧，调动朗读情感。对学生的朗读指导，教师不能唱独角戏，应调动学生的积极性，让学生互相纠正。这样，一来可以促进学生更加认真地听别人朗读，二来可以激发学生更好地阅读。学生在朗读时出现丢字、错字时，教师可让学生参与指导。学生对文本的思想产生误解时，为了让学生更深入地理解文本的内涵，老师可进行错误的范读，让学生明白这种语气是错误的，再通过学生指导老师朗读的形式来使学生明白该用什么语气来读。 总之，有效的指导是发展学生朗读能力的策略之一。我们要不断更新指导策略与方法，让学生的朗读能力得到发展。 （责编莫彩凤） un