尊重英语课堂渗透文化意识.doc

尊重英语课堂渗透文化意识 丁南男 英语是语种类学习科目，不但需要一定的语言学习环境，还必须要在学习过程中不断提升自我的文化意识。小学是英语学习的重要阶段，教师必须采用具有文化内涵和贯穿文化教育意识的教学方式帮助学生提高学习兴趣；逐渐培养英语知识的运用能力和交流能力，以达到英语学习的效果。 一、拓展学生视野，活化教材 如今采用的牛津版本英语教材就非常重视对英语文化情境的插入，学生在学习了课文的内容以后，有利于强化记忆，而且教材学习的优化组合还能使学生在学习过程中思维更加清楚，找到更适合自己的学习思考方式。对教材的活化使用，就是要求教师充分利用教材资源，根据学习内容的知识要点，从学生学习的认知和交流方式上进行分析，在学生原有的基础上增加更好的学习教材。比如，在学习Afterschool内容时，教师可以根据Look，readandsay的要求，让学生反复阅读、理解课文，在理解的基础上思考一些问题，例如Doyoulikegotoschoolandyourclassmates?Whatdotheydoafterschool?通过课文知识以外的日常生活常识来对学生进行提问，引导鼓励学生自主进行英语表达，进而再对课文内容进行扩展和延伸，让学生在学习课文内容的同时了解东西方教育的不同，从而拓展学生的视野。在对东西方文化意识进行比较的同时，对学习内容有更深刻的理解。 二、强化学生体验，设置情境 英语的学习应充分借助学习环境，因为只有在一定的环境下，才能充分享受到英语交流带来的快乐。因此，教师要为学生营造良好的英语学习氛围，不断激发学生学习英语的热情，尽量满足学生的需求。具体到实际的教学课堂中，教师可以根据课文内容设计的需要，尽量贴近教学要求创新教学模式，为学生提供多元化的英语交流和表达平台，关注学生自主学习的意识以及英语交流与表达的勇气，使学生充分发挥自己扮演的语言角色。教师为学生设置学习情境，能够充分激发学生的学习激情。 比如在Onthefarm中的Listen，readandsay学习中，教师可以为学生提供良好的语言学习环境，让学生分组对Naney以及Helen的对话进行表演，表演过程中赋予动作、表情和神态，同时理解消化对话的具体含义，并思考有关WhatdoyoUfindonthefarm?以及Doyoulikethefarm?等问题。通过不断的交流和理解，学生可以在教师设置的情境当中体会西方农场所特有的生活环境，也可以感受到劳动的快乐，使学生的自我体验感得到增强，还能逐渐培养英语文化意识。 三、提高学生能力，组织丰富的活动 英语的学习不能全部指望在课堂教学中进行，课外的活动同样是学生学习的重要方式能够为教师和学牛提供更多更广阔的英语学习空间，能够延续学生对英语语言学习和文化渗透的持久动力和学习信心。 英语的学习除了教师在课堂上的讲解，更多的是需要学生在课后对所学知识进行运用和自我发挥，不断拓展英语语言文化学习思维，加深英语表达的印象。处在小学阶段，学生在认知和阅历上都有一定的局限性，所以教师要充分顺应小学生的特点，根据实际情况对校园资源和课文知识进行整合，不断丰富新的教学活动形式，努力开发学生的学习兴趣。比如，可以在教室内设置英语学习园地，形式包括猜谜语、游戏或是英语歌曲等，让学生对英语学习保持一份新鲜感。此外还可以利用校园的广播、剧院等为学生展示一些与英语学习相关的动漫或音乐。 这样不但可以通过丰富多彩的形式为学生展现英语学习的魅力，还能在潜移默化中让学生身临其境地感受英语学习特有的文化内涵。另外，节日氛围的营造也可以为学生提供丰富多彩的英语交流场景，例如举办以Happynewyeartoyou为主题的新年晚会，以MerryChristmas为主题的圣诞晚会等，总之要试着让学生通过英语的融入来感受过年过节的欢乐氛围，从而不断地激发英语学习的兴趣。 四、增长学生见识拓宽学习渠道 语言是文化的一个重要组成部分，教师要不断创新教学方式，将英美文化渗透到教学中，让学生详细了解英语使用国家的一些风土人情和文化习惯，等等。比如，中国人以米饭面条汤粥等为主食，因此习惯用碗筷和汤勺，而英美国家生活的人们则以牛肉、鸡肉等为主食，习惯使用刀叉和盘子，于是可以结合Unit7Whatwouldyoulike课文中对于rice、beef、noodles、milk等词语的复习和应用，运用这些词语进行对话，例如“ImClunese，Idlikesomerice,somefish,somevegetablesandsomesoup,whatwouldyoulike?”“ImEnglish,Idlikesomechicken、somehamburgers，somemilk.教师通过这样的教学形式，为学生普及了很多英语学习的相关知识，很自然地将英