指导学生用评点法阅读文言文

1 / 4 指导学生用评点法阅读文言文 评点是我国传统的做读书笔记的方法。评，即评论。这种评论是对文章的思想内容和写作方法上的要点以及用词造句方面的特点用简洁的语言，画龙点睛式地略加评议。点，即圈点。古人读书用画“圈”断句，画“点”表示佳句。这和我们今天读书的圈点勾画不完全相同。人们习惯上说的“评点”，指的是前一种，即画龙点睛式的句、段之间的评述。 在高中的文言文教学中，笔者尝试指导学生用评点法阅读课文，培养学生的独立阅读能力。古人读书提倡“熟读精思”，高中学生有一定的语文知识并接触了一些文言文，初步具备了进行点 评的条件。教师要求学生用简洁的语言将所读文章的词句、段落、篇章、内容等诸方面的精妙之处表达出来，促使他们仔细研读、反复揣摩。这样，就把阅读、思维、表达三者有机地结合起来了。 具体做法有以下一些。 教给方法 简明扼要地介绍传统的做评点读书笔记的方法，重点讲清评点的内容、形式、目的等基本要求，使学生了解做评点读书笔记的一般常识。 示范引路 以学生熟悉的文言文做示范评点，使学生有“规”可循，有“矩”可蹈，起到引路作用。我选择口技第一段示范评点如下。 2 / 4 京中有善口技者。开篇入题，简介表演者。“善”字 精当，为文章主眼。会宾客大宴，为下文写听众反应作伏笔。于厅事之东北角施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。交代演出场地、道具。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，宣告开始。满座寂然，无敢哗者。写开场前听众表现。“寂然”写宾客静待神情，为下文制造气氛。 本段写口技表演前的情况。四句话交代了表演者、时间、地点、道具和宾客。 选择段落 评点形式的读书笔记适合于短篇。对于初学评点者更应精选段落。所选段落，在字、词、句、内容诸方面确有可评之处。据此，我选择了柳敬亭传第二 自然段作为首次评点练习内容。 (见附 ) 指导实践段落选定后，对评点的要求作扼要说明，鼓励学生动手实践。教师巡视，发现问题，随时指点。 及时讲评 学生评点过程中，教师要进行反馈，及时对评点情况进行归纳整理，当堂讲评，对评点好的给以鼓励，同时指出存在的具有共性的问题。 第一次评点练习，引起了学生浓厚的兴趣。这时，教师可组织第二次，练习可放在课内，也可放在课外。近一年来，我先后组织指导学生评点了柳敬亭传六国论芙蕖记王忠肃公翱事左忠 毅公逸事指南录后序等3 / 4 文言文的重点段落或全篇。学生对用自己所学知识评点文言文热情很高，一般都很认真。为了点评好，同学之间自动讨论；为了做到语言精练，他们字斟句酌。通过几次练习，不少学生基本上掌握了用评点法阅读文言文，能写出较充实的读书笔记。 指导学生用评点法阅读文言文有四点好处：可以帮助学生养成字斟句酌、精心阅读的习惯，有利于阅读能力的培养；评点练习对学生反复推敲、锤炼语言有帮助，有利于书面表达能力的培养；抄写原文对记忆背诵文言文中的精彩段落和佳句大有益处；熟悉了评点法，为学生日后阅读古代文学作品奠定了基础。 附：学生当堂评点柳敬亭传第二自然段 柳敬亭者，扬之泰州人，本姓曹。交代人物籍贯、姓氏。“本”字为下文“变姓”伏笔。年十五，犷悍无赖，犯法当死，变姓柳，之盱眙市中为人说书，已能倾动其市人。简述柳少年坎坷遭遇。在“市中”初露锋芒，点明具有良好的说书基础和天赋。久之，过江，云间有儒生莫后光见之，曰“此子机变，可使以其技鸣。”市中说书，“见”者多矣，而独莫后光发现柳的“机变”，莫确有伯乐之眼力。“鸣”照应下文“名达于缙绅间。”于是谓之曰：“说书虽小技，然必句性情，习方俗，如 优孟摇头而歌，而后可以得志。”开端启蒙就高标准，严要求。如此严师，何不出高徒 !敬亭4 / 4 退而凝神定气，简练揣摩，期月而诣莫生。响鼓何须重锤。“退”即“简练揣摩”，说明求教谦虚、心诚。生曰：“子之说，能使人欢咍嗢噱矣。”功夫不负人。又期月，生曰：“子之说，能使人慷慨涕泣矣。”又期月，生喟然曰：“子言未发而哀乐具乎其前，使人之性情不能自主，盖进乎技矣。”两个“又”字，说明柳并不满足现状，精益求精，最终有志者事竟成。严师且发“喟然”之叹，大功告成矣。由是之扬，之杭，之金陵，名达于缙绅间。华堂旅会，闲亭独 坐，争延之使奏其技，无不当于心称善也。三“期月”闭门苦练，大有“语不惊人死不休”之势。通过刻苦奋