浅谈班主任与学生沟通艺术.doc

浅谈班主任与学生沟通艺术 文/孙洪霞 二十一世纪随着新课程改革的逐步深入,更加倡导以人为本,在师生互动中促进教师专业发展的行动研究,班主任与学生进行科学合理地的沟通尤为重要,它是决定教学成败的重要因素之一,因此被全国教育科学”十二五”教育部规划课题未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建总课题组确定为子课题进行立项研究。 班主任与学生沟通,了解学生的心理,倾听学生的心声,能够增进师生间的相互理解,促进学生身心的健康发展.通过沟通可以使学生将个人的思想感情和意见要求及自己的真实情况反映给班主任,使班主任更好地把握学生的思想动向,让他们建立正确的人生观和价值观,成为对社会有用的积极向上的人才.交流对于师生之间沟通思想,交换意见,交流信息,解决矛盾,融洽感情,增进信赖等有着非常重要的作用。 真诚信任.作为班主任,在与学生谈话时,最基本的态度是诚恳。友好气氛下进行的诚恳谈话,能够增加双方心理的宽容度。如果说大话空话假话就会给学生留下滑而不实的印象,就会在学生心目中失去威望;如果态度过于恭谦,就会使学生觉得老师虚情假意。所以,诚恳的谈话会使学生产生谈话愿望。 相互信任也是班主任与学生谈话顺利进行的前提条件。当学生信任你后,他们就把班主任老师看成可以亲近可以信赖的人,就会失去与老师的对抗,拉近彼此的距离,敞开心扉倾诉衷肠。因此,班主任要尊重与学生的谈话,蹲下来与学生处在平等地位,让学生感受到老师的真实亲切公平,才能在学生中树立威信,与学生进行情感沟通。 自我克制。作为班主任,我们常常不能自控,动不动就勃然大怒,乱发脾气,甚至动手动脚,不能自控,其实,愤怒不但是一个误区,而且是一种心理疾病,它同生理疾病一样,可以使我们疾病缠身越错越远。这样做会让学生难堪、窘迫、恐慌、尴尬，会伤害到学生的自尊,让他们失去自信.其实,愤怒会让我们失去理智,不但不能解决问题,而且还会在学生身心中产生抵触抵抗情绪,因为”冲动是魔鬼”。因此,我们教师在教育教学工作中必须克制自己的情绪,摆事实,讲道理,让学生心悦诚服,成为他们的良师诤友。 宽容示爱。二十六年的教育生涯使我慢慢体验到没有爱的教育不是教育。爱是教育的动力,是教育的源泉。与学生沟通必须做到宽容,言语之中表达自己的爱。要宽容学生课上没规矩。”一切为了学生,为了学生的一切”。所以我们就要打破以往课堂上的循规蹈矩,课堂上让他们直言不讳表达自己内心所思所悟所想所感,把握并解决存在问题。即使其言行是错误的,我们也要宽容理解,坦诚交流,真正赢得学生的心。 宽容学生的迟到现象.学校是时间观念强的地方,作息时间要求严格,但天有不测风云,所以我们要审时度势,酌情处理.这对师生交流会起到意想不到的收效。记得我曾教过一个性格叛逆,父母离异失去母爱的小女孩,跟同学在一起非打即骂,对老师软硬不吃。在一个阴雨绵绵的早晨,王宏从十里远的奶奶家第二节课才匆匆赶到教室。看见她满脚的泥巴,我不但没有批评而且关切地说:“天这么不好,路这么远能来上学已经很不容易了,请回到座位上吧。”一句宽容的话语打动了那颗扭曲的心灵,是我的宽容换来她的尊重与信任,从此痛改前非,成为品学兼优生。 亲近了解。班主任与学生之间有隔阂有代沟,或产生矛盾摩擦,是不可避免的。所以我们班主任应该主动走进学生,亲近学生,关心他们的生活起居,想他们之所想,急他们之所急,绝不能摆一副高高在上的臭架子,等着学生来认错道歉。 在老师和学生出现矛盾时,我们班主任应主动解决,要用宽容的心态来包容学生,将真诚关爱给予学生,让他们的心主动与老师靠拢交融,用发现的眼光看待学生的优点,用欣赏的眼光