探索计算机参与识字教学的新模式

1 / 4 探索计算机参与识字教学的新模式 现行九年义务教育六年制小学语文课本，低年级安排的识字量是：一册 170，二册 300，三册 380，四册 360。这个识字量之和刚好占了整个小学阶段识字总量的 50%。这些数字表明，低年级的识字教学在整个小学语文识字教学中占有十分重要的位置。现行教材的识字，无非是两大类，一类是随文识字，另一类是归类识字。而归类识字又有好多类型，如看图归类识字、形声字归类识字、基本字带字归类识字、按汉字表义特点归类识字、事物归类识字、反义词归类识字等等。这些不同的类别，有着不同的教学内容。教学模 式是属于教学形式范畴的，一般来说，内容决定形式，教学内容不同，教学形式也不尽相同。我们在研究计算机参与识字教学模式时，一定要以教学内容为依据，也就是说，要根据不同的教学内容去设计与之相应的教学模式，尽量做到内容和形式的统一。基于此，笔者经过四年多的研究与实践，在小学低年级教学中，摸索出了几种计算机参与识字教学的新模式。现举例说明。 一、看图归类识字教学模式 看懂图意读准字音辨形会义编码打字书写训练 看懂图意：懂得课文图画所表示的字词的意思，知道2 / 4 生字形和义的联系。如：“杨树、 柏树、松树、桦树”等词，不仅表明事物的类别相同，而且词中的生字“杨、柏、松、桦”都具有形旁表义的特点。 读准字音：学生可借助汉语拼音读准字音，教师校正字音，或重点指导读音。 辨形会义：辨形，一方面要继承传统的好的字形教学方法，引导学生认识笔画名称，掌握笔顺，分析字形结构；另一方面要根据认知码的汉字拆分规则，对字进行必要的拆分，按照部件归类教学。会义，即根据图画领会、理解生字词的意思。 编码打字：以词为单位进行编码打字训练，可听打词语，看谁打得又快又好。 书写训练：书写是一种直观简易的 练习，“四结合”试验班练习的一部分由计算机编码打字所代替，因此，教师更要保证学生书写的质量。 二、形声字归类识字教学模式 读音辨形组词说句编码打字书写训练 读音辨形：引导学生借助汉语拼音自读生字，边读边观察字形，在读中辨形，在辨形中读者，找出形与声的联系，从中悟出字的“形部件”和“声部件”各自的表义和表声部分。如把“蜻”和“晴”编成一组：蜻蜓的“蜻”字是“虫”字旁，表示跟昆虫有关；晴天的“晴”是“日”字旁，表示3 / 4 跟太阳有关。目的是让学生了解形声字的特点和构字规律，增强识字能力。 组词说句：先用形声字组词，然后引导学生用自己组的词进行扩展性训练，说短语，说简单的句子，从而达到发展语言的目的。 编码打字：抓住形声字“声旁”与“形旁”的部分进行编码打字，让学生进一步认识形声字的规律。可利用“联想扩词”这一电脑功能进行生字扩词，丰富学生的词汇。 书写训练：对一些易错写、难写的形声字，教师应进行书写示范，然后让学生自由练习，教师进行个别指导。 三、基本字带字归类识字教学模式 复习熟字读音辨形组词造句编码打字书写训练 复习熟字：基本字即小学生 熟悉的独体字。如“木、成、日、月”等，由笔画简单的熟字作部件，加上偏旁组成生字。因此，复习熟字应作为认识生字的前提。 读音辨形：借助汉语拼音自读生字，可进行集体读、分小组读、个别读等，教师及时正音。还应引导学生在读中辨形。如：成 诚（诚实）；月 明（光明）。“成”字加上“言字旁”变为“诚”，诚实的“诚”是合体字。 组词造句：在练习中不要局限于记忆教材中已组的词语和造的句子，应尽量拓宽思路，进行组词、造句，以丰富4 / 4 小学生的语汇，发展小学生的口头表达能力。 编码打字：编码打字训练可与“组词造 句”同步进行，先让学生口头扩词、口头说句，说好了再编码输入计算机屏幕上，也可以边说