提高备课的有效性

1 / 4 提高备课的有效性 提高备课的有效性 张 文 特 级 教 师 凡事预则立，不预则废。备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。教师备课能力的强弱在一定意义上代表着教学水平的高低。所以，很多教师都期望能找到一个备课的窍门。如何备好一节课呢？ 一、吃透课标精神是根 “工欲善其事，必先利其器。”课标就是我们教学的指导思想和操作指南，就是决定教学成败的利器，所以语文教师必须加强课标的学习，做到真正吃透课标的精神实质，确立正确的教学理念，才可能 有科学的、鲜活的课堂教学。 课标对语文课程的性质地位、语文教育的特点、各学段应把握的重点等都有明确的表述，它不仅对学生语文认知水平提出要求，而且对语文学习的过程与方法、情感态度与价值观方面的发展也提出了目标要求，提倡“自主、合作、2 / 4 探究”的学习方法，提高学生学习的积极性、主动性、创造性，这些都需要我们仔细领会，认真把握。因此，吃透课标精神是建构高效课堂之根。 二、深入钻研教材是本 拿到教材后，要深入细致地钻研教材，认识每一单元、每一课在全册教材中的地位，挖掘单元之间、 课与课之问的联系，并对每篇课文进行深入的钻研。研究教材一般分四步：（ 1）从字词句着手，把握思想内容，明确中心。（ 2）理清课文的行文线索。我们在备课的时候，一定要把作者行文的线索搞得清清楚楚，既要分清段落层次，又要搞清楚句与句、段与段之间的内在联系，把这些搞清楚了，教学才会得心应手。（ 3）抓住课文的语言特色。抓住了课文的语言特色，便于我们在讲读课文时，引导学生自觉地通过语言文字理解课文内容。（ 4）要备读课文。在备课的时候，教师要反复朗读课文，朗读课文的过程，也是进一步理解教材的过程，书读百遍，其义自见。上课时 不能用朗读录音来代替教师的范读，必须亲自朗读并进行有针对性的朗读指导。 三、精心设计学案是经 3 / 4 要想上好课，设计学案是关键。用心设计学案，要做到“四思”：首先，设计学什么，怎么学。简单地讲，课上要把大量的时间留给学生，书要让学生读，字要让学生识，词语要让学生解，问题要让学生提，思维过程要让学生想，随着教学进程的推进，着力培养学生的自学能力。其次，设计思什么，怎么思。语文学习要引导学生思维，在思维的参与下，文字背后 的东西才能读出来。再次，设计教什么，怎么教。教师可以用问题或试题形式设计指导学生自学的内容，用缓慢而明确的语言给学生发出学习指令，让学生学习。最后，设计练什么，怎么练。要关注基础，注重基础知识的有效积累，引导学生在丰富的情境中运用基础知识并加以内化，还要凸显文本的核心价值，充分挖掘出教材中看似普通的语句、词语的丰富内涵，让学生多品味语言。最后要内化课文本体，融入综合运用，引导学生客观地评价人物与事件，比较准确地表达自己的观点，进行读写迁移。 四、意识转化行为是纬 模拟讲授或训练， 作为备课的一个环节，往往被人忽视。其实，教案完成了，是纸上的东西。纸上谈兵不一定能取得实战效果。要进行两个飞跃，一个是把纸上的东西变成脑子里的东西，成为印象，也就是把教案里的文字变成形象，4 / 4 融化在脑海里，形成意识。第二个飞跃是把意识变为行动，也就是能够按教案的设想进行实际操作。写完教案，要多看几遍，边看边想在课堂上如何操作，甚至对着镜子演示一番，像演员排练节目一样，如发现纰漏，及时修改补充教案，直到自己满意为止。这是值得提倡的。如果写了教案就搁置一边，到了课堂上临场发挥，就有点草率了。 以上就是 我对小学语文备课的一些浅见。最后，我用著名特级教师于永正老师的话来结束这篇文章：“备课，你一定要