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zcs教学设计(教学设计,zcs) 第一篇：zcs教学设计第二篇：zcs教学设计1第三篇：zcs教学设计第四篇：zcs教学设计第五篇：zcs教学设计更多相关范文 z、c、s第一课时教学设计 教学目标： 1、学会z、c、s三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、观察课文插图，能用一句话叙述自己看到的事物。 教学重、难点： 教学重、难点：学会“z、c、s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。学情分析： 汉语拼音教学，对学前班的部分学生并不陌生。有的学生在幼儿园接触过汉语拼音，对字母的读音有些了解，只是学生掌握参差不齐，发音有的不标准，而且有的学生从来没有接触过汉语拼音。所以在教学时，通过插图吸引学生的注意力，教学并纠正学生单韵母的发音和书写，逐一学习单韵母。 教学过程： 一、复习导入 1、复习6个单韵母。 2、复习声母。 3、今天我们这节课再认识3个声母，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀！（设计意图：复习前面学到的知识，检查学生的掌握程度，激发学生继续学习新知识的兴趣。） 二、借助插图教学声母“zcs”的读音和字形。 1、教学声母z。 （1）（看图说话引出z）问：图上画着谁在干什么？（一个小孩在写字） 写字的“字”字读得又轻又短一些，就是声母“z”，板书z。 （2）教师范读“z”。 示范发音。注意发音时牙齿不能把舌尖咬住。 （3）学生练读“z”。（指名读，开火车读，齐读） （4）顺口溜记住声母z：像个2字zzz。 （5）教学z的写法。（学生写字头） 2、教学声母c。 （1）（看图说话引出c）问：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）刺猬的“刺”字读得又轻又短一些就是声母“c”，板书c。 （2）教师范读“c”。（指名读，抽生读） （3）顺口溜记形：小小刺猬c，半个圆圈c。 3、教学声母s。 （1）（看图说话引出s）再来看看最后一幅图，图上画着什么啊？（一只蚕宝宝正在吐丝。） 吐丝的“丝”字读得又轻又短一些就是声母“s”，板书s。 （2）教师范读“s”。（教师领读，学生跟读。） （3）学生练读“s”。 （3）顺口溜记形：蚕儿吐丝sss，半个8字sss。 （设计意图:采用学生喜欢的顺口溜的方式来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣。） 4、巩固练习 师：小朋友们学得真棒，跟老师一起把这三个声母读一遍。 师：现在老师要考考你们了。敢接受挑战吗？老师把这几个字母打乱顺序，你们能读好吗？ 师：好，谁来接受挑战（指名读）。老师要把顺序变一变，（真不错；你真的掌握了；你的发音真标准；你读的真好听。） （设计意图：复习巩固，记住三个声母的音和形。） 三、课中操。 一根一根手指头呀,变呀变呀，变成毛毛虫呀，爬呀爬呀；二根手指头呀,变呀变呀,变成小兔子呀，跳呀跳呀；三根手指头呀，变呀变呀,变成小猫呀，喵喵喵；四根手指头呀,变呀变呀，变成小狗呀，汪汪汪；五根手指头呀,变呀变呀，变成花蝴蝶呀，飞呀飞呀。 四、学生练习写拼音。 五、小结 同学们，这节课我们学习了什么啊？今天我们又认识了3个声母“z、c、s”，我们不仅会读而且也会写了，你们真棒！ zcs教学设计(第一课时) 教学目标： 1、学会z、c、s两个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。 教学重点、难点： 1、z、c、s的认读。 2、z、c、s的读音 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、导入：小朋友们，秋天到了，小刺猬家果园里的水果成熟了！瞧！他给我们送来了好多水果那！你们都认识他们吗？再仔细看看，这些水果上可都住着拼音宝宝。（出示苹果、梨、橘子的卡片）。 二、借助图片认读zcs 1你能叫出他们的名字吗？ 学生自读，教师领读，指读，正音，跟读 2投影出示课文中图片： 看图说说你看到来什么。（重点引导抓住“字”“词”“丝”三 个字发成第一声。强调zcs是平舌音，发音时舌头要放平，这些还是声母，发音时轻而短。） 3采用多种形式练习发音。（同桌互读，小老师领读，开火车读） 4自编儿歌，记忆音形 预设：音写字写字zzz刺猬刺猬c蚕儿吐丝sss形像个2字zzz半个圆圈c半个8字sss 三、游戏互动，快乐学习 学生动手动脑来摆摆zcs的样子。请学生上台演示。 四、认识zicisi，及其四声 1.过度：zcs还有几个兄弟，见小朋友们玩的这么高兴，也想来和大家叫朋友？我吗欢迎吗？ 2.出示zicisi卡片 他们还有一个共同的名字叫做整体认读音节。当我们叫他们名字时要教的稍长一些重一些。 老师叫一声，你们回一声。（对比读，抽读） 3.学习四声 过度：zicisi想和大家玩个游戏，他们把四声小帽子给带上了，要考考小朋友，你们还能叫出他们的名字吗？ 指名学生按顺势读，其他学生跟读。 自由朗读。 指名学生跳读，对比跟读，有错的纠正。 四、正确书写 1.过度：zcs和小朋友们玩了这么久，他们都累了，想回家了，我吗一起把他们送回家好不好？ 2.仔细观察zcs住在四线格的第几层，几笔完成。 注意点：zcs都住中格。 教师板书范写。重点教学s：从右边起笔，先向左半边，再向右半边，像个阿拉伯数字8，注意不能写歪。 五、学生抄写zcs 六、板书设计： zcs zicisi zzzz cccc ssss 教学反思： 总体来说整节课下来，效果还不错。其中还有很多的不足之处。 首先，整节课中学生在声母的读上花的时间不够。学生读得太少了，对学生的抽读，个别的指读不够。汉语拼音是要求每个学生都要掌握的，因此需要让每个学生都过关。这就要求必须关注对到那些注意力不集中的孩子，学得比较慢的孩子，让读得好的学生里领读，在重点指名让他们掌握。 其次，对于汉语拼音的专用名词上。这节课我两个地方讲解不到位，一个是对于“整体认读音节”这一概念我讲得不够清楚。还有一个就是认读方面，当我板书出示并讲解了“平舌音”和“三拼音节”之后，我没有让学生再来读读认认。因为这些字在以后的考试题目中肯定会经常出现，而且在考试中教师是不能给学生读题的。由此可见对于这些字认读的重要性。 zcs(第一课时) 教学目标： 1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。 3、感受学习汉语拼音的乐趣。 教学重点、难点： 1、z、c、s的认读。 2、z、c、s的读音 一、复习旧知 师：小朋友,我们在拼音王国里认识了好多新朋友，你们开心吗？还想到拼音王国去游玩吗？ 课件出示声母。 师：瞧，好多拼音朋友在欢迎我们呢。你认识哪些拼音宝宝呢？学生个别回答（奖励） 师：我们一起来叫叫这些拼音宝宝的名字。老师指，学生读 它们有个共同的名字，谁知道？ 师：谁来说说声母发音的特点。 二、新课导入 1、初步认识z、c、s 师：瞧！还有三个新的拼音宝宝在等着我们去跟它们交朋友呢。有哪个小朋友已经认识它们了？ 学生个别回答(奖励) 全班学生跟读 板书“zcs” 师：今天我们就来认识这三个拼音朋友。 师：你知道这三个拼音宝宝是属于拼音王国哪个乐园吗？ 学生个别回答：声母 板书“声母” 2、出示情境图，这三个字母就藏在这幅图中，谁来说说图上画了什么？它们在干什么？ 教学情境歌，学生引读。齐读。 3、认识z 师：现在让我们来仔细地记住它们。 课件出示：小女孩写字图 师:你能用“谁干什么”说说这幅图画吗？ 学生个别回答(奖励) 师:写字的“字”读成第一声，读得轻一些，短一些就是z的发音。教师出示卡片，示范，学生跟读 学生个别读（读得又轻又短，奖励） 男生读 一二两组读 师：你能编一个小口诀来记住z吗？ 学生个别回答(奖励) s:小朋友写字zzz,像个2字zzz 全班一起说 4、认识c 课件出示：小刺猬 师:你能用“这是什么？”来说说这幅图画吗？ 学生个别回答(奖励) 师 师:仙人掌上长满了刺，“刺”读成第一声，读得轻一些，短一些就是c的发音。教师出示卡片，示范，学生跟读 学生个别读（读得又轻又短，奖励） 女生读 三四两组读 t：你能编一个小口诀来记住c吗？ 学生个别回答(奖励) s:小刺猬c,像个半圆c。 全班一起说 5、认识s 课件出示：蚕宝宝吐丝 师:你能用“谁干什么”来说说这幅图画吗？ 学生个别回答(奖励) 师:吐丝的“丝”读成第一声，读得轻一些，短一些就是s的发音。 教师出示卡片，示范，学生跟读 学生个别读（读得又轻又短，奖励） 全班读 师：你能编一个小口诀来记住s吗？ 学生个别回答(奖励) s:蚕宝宝吐丝sss,小虫弯弯sss，半个8字sss 全班一起说 师:小朋友，你们有没有发现，你在读zcs的时候上下两排的牙齿是对齐的？气是从牙齿缝里挤出来的，舌头是平平的。你再试试，是不是这样。所以我们把这三个声母叫做平舌音。 板书：平舌音 师：现在我们一起再用小口诀再来记记zcs好吗？ 课件出示：拍手歌。 男生女生分别读 师:我们一起站起来，一边读一边拍手好吗？ 学生站起来读 三、指导书写 师:现在我们的zcs要回家了。你知道它们住在哪一格吗？ s:中格。 师：是的，它们都住在中格。先看老师写。 教师板书zcs 师：它们都是一笔写成的，写的时候要把中格写满。小手拿起来，跟着老师在黑板上写一写。 教师写，学生书空写 师:你能写得比老师漂亮吗？把书打开到20页。现在动笔写一写。看看谁写得最漂亮。写字的时候，要一拳、一寸、一尺。身体离桌子一拳，手离笔尖一寸，头离书本一尺。 四、认识zicisi整体认读音节 师：我们的拼音宝宝最喜欢交朋友了是吗？那zcs找了哪个朋友呢？课件出示：zicisi 师：它们都找到了i。 师：z和i在一起读什么呢？ 学生读 师：把z的音读得长些，响亮些就是整体认读音节zi的音。谁会读了？学生个别读（奖励） 全班学生跟读 师:ci你会读了吗？ 学生个别读（奖励） 全班学生跟读 师:zi你会读了吗？ 学生个别读（奖励） 全班学生跟读 师：读得真不错。那么zicisi的四声你会读了吗？ 课件出示zicisi的四声 师：小朋友们先试着读给你的同桌听听。 学生自由读 师:老师请三个小朋友来读读，每人读一排。 师：z你能说个词语吗？（坐姿） z你能说个词语吗？（紫色） c你能说个词语吗？(磁铁) c你能说个词语吗？(到此一游) s你能说个词语吗？(四十) 请三个学生（奖励） 师：现在老师要增加难度了，老师随便指，看看你能不能读出来。 请学生个别读（奖励） 五、总结 师:这节课我们学习了什么呢？ 学生自由说 六、巩固练习。 1、抽读卡片。 2、做游戏。 七、作业。 1、读儿歌。最后老师要送大家一首儿歌 课件出示儿歌： 紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，紫瓜里面装芝麻。 2、读音节词。3、写习字册。 教后反思： 在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。学“z”时，我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的愿望，接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；学“c”时，引导学生观察小刺猬的可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬c”、“一个半圆c”等儿歌；学“s”时，观察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条蛇sss”等儿歌，在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点.教学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读；送信游戏等。在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。 zcs教学设计 教学目标： 1、学会z、c、s3个声母，能够读准认清形，并能正确书写 2、学会zi、ci、si3个整体认读音节及四声 教学重点难点：z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点教学过程： 一、谈话导入，创设情景 师：小朋友们坐正，老师知道我们班小朋友有个显著的优势就是会安静地听，我相信这节课你们也会有出色的表现。 师：我们已经认识了不少的声母了，还记得他们吗？我们一起来背一背学过的声母。 bpmfdtnlgkhjqx,真不错，一点儿也没有忘记。 这些声母中还有几个长得特别像，你能区别他们吗？一起来看看 出示b,像个6字，大肚皮；d：6字反写；pq这一对谁来说。像个9字qqq; 师：看小朋友们把学过的知识掌握的这么好，老师要奖励你们听一个故事，想听吗？一边听一边动脑筋想：故事讲的是谁？他们在干什么？（放映故事片段）师：说一说故事里讲了谁？刺猬老师和小刺猬；贴 图中有几只刺猬在学习啊？四只ss 他们在干什么？他们在学字母；zz 师：瞧小刺猬们学的多认真啊。老师还把这个故事编成了一首儿歌。想听吗？做一个想听的样子给老师看看。我们先听电脑老师给我们读读。 来，跟老师一起读一遍。看谁能像录音机一样把他录下来。 师：老师告诉你们啊，儿歌还可以这样读，（拍手读） 儿歌里就有我们今天要学的声母。zcs 二、教学声母zcs 1、学习z 师：（出示z）老师带来一幅图，看看图说说你看到了什么？（小女孩手里拿了数字卡片2） 师：数字的“字”的读音跟我们要学的字母的读音差不多。 师：谁来试试？（坐的最端正了，第一个机会给你）。（读得又轻又短，看来你已经掌握了声母的发音规律了。你的耳朵真灵。你读得真好。你读得真准。你发音很好听。一学就会。真棒。标准。你也可以做小老师了。）（开火车读，指明读） 师：你能编一句顺口溜记住声母z吗？ （像个2字zzz）（丁丁写字zzz）还有谁有不同的办法?（你也仔细观察了。你是从他的形状上记的。你是从他的发音来记的。你真聪明） 师：像个2字zzz。跟老师一起说 2、学习c 师：（出示c）接下来请小朋友观察这幅图。 师：还有什么动物身上也有刺的？（刺猬）这个“刺”，把他读的轻一些，短一些就是我们要学字母c。 师：谁来试着读读看？ 师：再找一位，找一位今天表现最好的小朋友。（分小组读，男女生比赛读） 师：想一想，你有什么好办法记住他吗？能编一句顺口溜来帮助你记忆吗?（半个圆圈c；小小刺猬c；吃鱼别忘吐鱼刺；） 师：跟老师一起说 3、学习s 师：（出示s）再来看看最后一幅图，图上画了什么啊？ 师：把丝瓜的“丝”读的轻度些就是我们今天要学的第三个声母宝宝。 师：自己试着读读看。读给你的同桌听听呢？ 师：老师来请几位小朋友读给大家听。 师：你打算怎么记她？（8字一半sss；蜘蛛结网要吐丝。） 师：蜘蛛结网要吐丝。跟老师一起读。 师：小朋友们学得真棒。跟老师一起把这三个声母一起读一读。 现在老师要考考你们了。敢接受挑战吗？老师把这几个字母打乱顺序，你们能读好吗？师：好，谁来接受挑战（指名读）。老师要把顺序变一变，（真不错；你真的掌握了；你的发音真标准；你读的真好听。看来你可以去做新闻联播的播音员了。） 师：一起读一遍，小朋友们注意了，发这三个声母的时候，舌头是平平的，因此他们还有一个名字叫平舌音。跟老师说平舌音（两遍）。平舌音zcs 三、学习整体认读音节zi、ci、si 师：声母zcs还有一个最要好的朋友，就是我们的单韵母i。只要他们一见面啊，就永不分离，不管什么时候都肩并肩的。（出示zicisi.分别贴在zcs的后面。）他们怎么读呢？ 师：（发扬我们爱听的好习惯）先听老师读一遍。你们会读了吗？有一半的小朋友已经会读了。再听老师读一遍，zzi、cci、ssi。听出来的小朋友举手说。 师：（就是把声母z、c、s读的响一些，长一些）了不起，你听得真仔细。我们一起再来读一读。他们也有个共同的名字，这个名字有点长的，注意听整体认读音节。这可是我们今天学习的一个新知识。再跟老师说一遍，（整体认读音节）注意了，他们不用拼读。 再来一遍。 师：会读的小朋友举手给我看看。那就请几位小朋友读给老师听听。（指明读zicisi）师：读的真不错。老师想和我们班小朋友玩一个游戏，知道你们最会听了。如果你听到的是又轻又短的声母就请你拍拍自己的肩，如果是又长又响的整体认读音节就拍拍自己的手。 师：你们的小耳朵可真灵，学会倾听啊可真是了不起的本领。再让老师看一看我们的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊，就像那天上的星星一样。其实这几个整体认读音节也出现在我们的儿歌里。来，用你亮亮的眼睛把整体认读音节找出来。 师：你真棒，找的真正确。（用笔圈出来）你看他们可以直接给汉字注音 你们看，这三个音节可都带了小帽子了。跟老师来读读。四四个；刺刺猬；字字母师：（出示zi四声）那么这个谁会读呢？听老师来读。（一起读，指明读；小组读）老师手里把zi的四声打乱了顺序，老师随便抽一张，小朋友们抢读。 这里还有ci的四声和si四声。老师请一二两组的小朋友读ci的四声，三四两组的小朋 友读si的四声。（指明读，小组读） 小朋友们看，整体认读音节还找了其它音节作朋友，我们来认识一下，（出示ziji）你们拼拼看，肯定很都有趣。这个谁来拼。 生活中还有很多这样的词（出示cipi;siji;siji） 四、书写声母z、c、s 师：现在到了我们写字的时间了，今天我们要写的就是声母z、c、s 师：看看z住在四线格的那一层？那么他有几笔呢，看电脑老师来写一写。 师：就一笔完成，而且写在中格。（师范写，横折横）小朋友们在28上描两个写一个。师：注意看清，这个字母住哪？写几笔。看清的小朋友和老师一起写。 师：请小朋友们看第三个声母，这个可要认真看了，老师等会请一个小朋友到黑板上来写。 打开习字册，翻到第7课。放音乐小朋友写字，身正、肩平，臂开、足安。三个一 五、总结全文 师：今天我们在拼音乐园里学的很开心，回家以后把今天在课堂上学的声母、整体认读音节和儿歌读给爸爸妈妈听。 zcs教学设计 平昌县民兴小学谷晋安 ?教学目标 1.知识与技能 （1）学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 （2）学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。 （3）学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 2.过程