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刍议高中生物教学中学生学习兴趣的培养 文/孙炳娟 【摘要】对于学生来说，兴趣是最好的老师。在平时对各学科的学习中，付之以浓厚的学习兴趣，就会收获事半功倍的效果。反之，学生的学习效果将会大打折扣。由此可见，兴趣是一种能够调动学生主观能动性参与学习的主观情感因素。同样的，对于高中生物的学习，也应该让学生以浓厚的学习兴趣贯穿课程始终，老师在教学中如何帮助学生培养起浓厚的学习兴趣就变得尤为重要。本文对高中生物教学中学生学习兴趣的培养做出了简要探究。 关键词高中生物；教学；学生；学习兴趣 生命科学的研究和发展对于当代社会的发展有着重要意义，高中生物作为基础性自然学科，凭借自身直观性、生动性以及丰富性等特点，旨在让学生掌握基本的自然科学知识，从而促进学生的全面发展。在实际教学中，老师应该积极培养学生的学习兴趣，引导学生的课堂积极性，从而提高课堂质量和学习效率，彻底抛弃“要我学”的被动课堂模式。 一、课堂教学方法：灵活多变 1.通过巧设悬念来激发学生的学习兴趣 死板、枯燥的课堂授课方法是无法让学生提高学习兴趣的，相反，还容易使学生产生厌烦情绪。因此，可以考虑通过设置悬念的授课方式，通过悬念自身的诱惑力来激发学生对生物课程的学习兴趣。以一种比较简单的方式来举例，在巧设悬念时，可以通过广告、流行歌曲或者名人名言的方式来开展实践。这些东西一般都是学生耳熟能详的，将其赋予生物学概念怎么能抓不住学生的眼球？众所周知，周杰伦的青花瓷就被改编成了生物版：糖类是好东西，每餐都须有，血糖若太低，头昏手无力老师可以提出“请解释这个现象的原因”这样的设问，引导学生积极思考，带大家一起分析，学生必然受益匪浅。 2通过灵活记忆法帮助学生增强学习生物的自信心 在学生学习生物这门课程的过程中，会发现有很多复杂的概念和名词，需要精确记忆，这是因为生物是属于自然科学的一部分，需要严谨的态度。这些概念如果单纯靠死记硬背的话，不仅晦涩难记，而且会让学生逐渐失去学习的主动性。在这种情况下，如果通过一定的方法来灵活记忆专业概念的话，一定会事半功倍的。比如在学习细胞膜结构的时候，可以形象地用枣泥蛋糕来比喻膜结构，把磷脂分子看作是糕，蛋白质分子就是其中的枣，镶嵌、覆盖或者贯穿于其中。其实古诗词也是可以用在其中的，比如可以用“飞流直下三千尺”来比喻自由扩散，主动运输可以比喻成“逆水行舟”，协助扩散可以形象地比喻成“轻舟已过万重山”。这样灵活的记忆方法，不仅有助于学习兴趣的培养，也有利于树立学生的信心。 3.生物知识生活化：联系生活，通俗易懂 在生物教学中，知识的学习不是孤立存在的，而是要跟我们的生活实际相结合。同时，通过联系生活中的具体事例，不仅能够使课本中的知识变得通俗易懂，同时也会激发学生的学习兴趣。比如在学习过植物的新陈代谢之后，教师可以让学生分析怎样提高大棚内蔬菜产量的问题，使学生通过对水分、肥料、温差、光照、CO2肥等方面的分析，加深对课本理论知识的理解。再比如空腹喝牛奶的非科学性、酸菜的制作过程等，这些生活实例都是与生物学知识息息相关的，通过这样的教学方法，有利于学生学习质量的提高，同时也有利于培养学生对于生物学习的浓厚兴趣。 二、课堂教学中实验演示及多媒体的应用 1多媒体教学的合理应用 随着现代多媒体技术的发展，教师在日常的教学中也不断应用多媒体设备进行教学。多媒体教学的应用使得教学内容变得直观、具体。这是因为与文字相比，图片和动画更容易被人们记住。在生物课堂上，教师可以利用多媒体设备为学生形象、直观地展示学科中的图片内容。很典型的例子有生物教程中的DNA结构和复制一节，如果单纯只是参照课本来给学生讲解，不仅老师觉得吃力，学生也会难以完全理解。此时运用多媒体图片和flash动画来对DNA的整个复制过程进行演示，会在学生的大脑中产生更大的冲击力。形象逼真的动画和图片也使得学生易于理解本节内容。 2实验教学，培养学生的学习兴趣和动手能力 生物课程，归根结底，始终是一门以实验为基础的自然学科，因此，运用实验教学是培养学生学习兴趣、掌握学科知识、锻炼学生主动探索和自主创新能力的重要手段。在实验教学的过程中，整个课堂就从“要我学”变成了“我要学”的主动性课堂。比如生物课中证明绿色植物能够更新空气的实验：将一支点燃的蜡烛和一只鲜活的小白鼠分别放到一个密闭的玻璃罩中，发现蜡烛很快熄灭，小白鼠也很快死亡，若将蜡烛与绿色植物、小白鼠与绿色植物一起分别放进同样的密闭的玻璃罩中，蜡烛不易熄灭，小白鼠也不易死亡。通过实验鲜明地观察和具体的操作，学生不仅能够轻松地学到知识，学习兴趣也油然而生。 三、结语 随着现代科技的发展，生物工程、基因工程不断取得突破性的进步，生物学科的地位显得尤为重要。高中生物作为自然科学重要分支中的基础性科目，每一位高中生都应该把生物学好。因此，如何培养高中生学习生物的兴趣成为了一项非常重要的课题。各位老师应该积极改变课堂授课方式，培养学生学习兴趣，同时还应该注意，对于学生所犯错误的处理，应该采取委婉、幽默的方式进行批评教育，这样不仅能够活跃课堂氛围，旁敲侧击的批评学生的错误，同时也能够使学生建立起浓厚的兴趣，不会挫伤学生学习生物的积极性。 参考文献 1吉美登增.高中生物教学中学生学习兴趣的培养J.新课程(上),xx(10) 2王惠娟.浅谈高中生物教学中学生学习兴趣的培养J.考试周刊,xx(77) 3张正明.浅谈高中生物教学中学生学习兴趣的培养J.中国科教创新导刊,xx(09) （