小学英语课堂教学评价对策探究.doc

小学英语课堂教学评价对策探究 （东乡孝岗一小江西东乡331800） 【摘要】小学阶段是英语教育的启蒙阶段，该阶段学生英语学习兴趣的培养、情感的教育、自信心的建立等将对今后的英语学习产生较大影响。如何抓好小学的英语教学是外语教育工作者必须给予重视的。基于我国人口众多，基础教育受面大的国情，我国的英语基础教育主要是通过课堂教学途径展开。由此，抓好小学英语课堂教学尤为重要，而保障课堂教学成功的一个重要措施就是运用好课堂教学评价手段。笔者现就小学英语课堂教学评价策略略谈几点看法。 【关键词】小学英语；课堂教学；评价；策略 现在我们大部分学校从一年级就开始学英语，有的孩子甚至从幼儿园就开始接触英语，英语启蒙教育对学生今后的英语学习显得尤为重要。抓好小学英语教学工作也是我们小学英语老师义不容辞的责任，精彩的教学活动离不开有效的教学环节，教学评价便是贯穿其中的催化剂。有效的课堂评价不但具备鉴定一个学生水平的能力、选拔淘汰的能力，更应该具备促进学生发展的导向功能，调节功能，激励和反思功能等。 教学中根据不同的分类标准，评价可以分为很多种。根据评价目的的不同，我们可以把教育评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；根据评价主体的不同，我们又可以把教育评价分为自我评价和他人评价等。现在就小学英语课堂教学评价策略谈谈自己的看法。 一、善于运用评价的艺术 小学英语是一门新生的学科，它要求我们在丰富的教学活动中，引导学生乐学、乐练，不断提高他们的听说读写能力。作为小学英语教师，我们应该在新课程理念的指引下，积极研究教育教学方法，进一步探讨教学过程中评价的策略，使我们的教学活动更具生命力，教学评价更具艺术性。 小学英语的教学对象是8到12岁左右的儿童，根据他们的心理和年龄特点，他们在整个小学阶段对于英语的学习会呈现不稳定的状态。小学一年级的小朋友，由于年龄较小，对于新事物的好奇心也比较强，再加上教材安排上，低年级主要安排以口语教学为主，结合书上漂亮的画面和教师课堂上活泼有趣的游戏、儿歌等多种形式的操练，他们个个尽头十足，信心百倍。但他们这种本能的求知欲很稚嫩，随着知识水平与心理要求差距拉大，一旦知识满足不了他们的心理要求，就会滋生英语学习阻力，而也有一些学生在学习的各项活动中总能脱颖而出，逐渐就体现出了教学活动中的个体差异。作为教师，教学活动中对学生的评价至关重要。千万不要压抑他们活泼好动的天性，要活化教材，刺激学生主动参与课堂中的各项活动，设计符合他们的心理活动和知识水平及表现能力的教学活动，形成融洽的师生关系。亲其师，信其道。在融洽和谐的学习活动中，凭借艺术有效的评价，提高学生学习和运用语言的综合能力。 二、善于发现评价的形式 所谓的评价形式就是指为了保证评价内容能够有效实施的方式。而评价的形式又是多种多样的：如教学活动中的形成性评价就包括，课堂学习活动评价、学习效果评价、访谈、学习档案、问卷调查、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等等。我们还可将他们划分为教师评价、小组群体评价、学生个体评价三个方面，当然外面的评价还可以分成口头评价和书面评价。不管运用何种形式的评价，只要能最大限度地调动学生的积极性就一定是一次成功有效的评价。 用心的老师，会利用身边的一切对孩子进行鼓励性的评价。课堂上我们经常看到老师带着一些小玩意儿、小贴画之类的小物品走进课堂，当孩子在学习活动表现突出或有明显进步的时候，就像歌里唱的那样该出手时就出手，在最佳的时期给孩子小礼品，让孩子在学习中体验到了成功的喜悦。当然并不是每节课给孩子发发小礼品就可以了，这只是一种肯定孩子的手段。我们还可以利用自己的课余时间画些可爱的卡通图画奖给表现好的孩子，这样不但操练了教师自身的教学基本功，又快乐了学生，服务了教学，何乐而不为呢？ 除了具体的物质的奖励，教学活动中的精神方面的激励也很重要，也许鼓励中肯的评价可以影响一个孩子一天、一周、一学期的学习，甚至是一生的发展。每次作业的批改中我除了给出相应的等级外，还会针对每个孩子不同的学习情况赠给他们一句我最想说的话。面批作业虽然是一种很好的形式，但在平时的教学过程中，由于时间的问题，不可能每次都使用这样的形式。每天的一句心里话就实现了我与学生心灵上的沟通，让他们明白英语学习的重要性。当然英语教学中评价的形式还有很多，就像我们的教学方法一样，没有定法，只要得法就好。教学的评价不可以去预设，但只要我们心系学生的发展，那我们的评价就一定是有效的，形式只是一个载体。 三、善于把握评价的尺度 课堂教学中教师对学生活动的评价，除了考虑评价的形式和艺术性，把握好评价的尺度也很重要。对于学生的评价一定要明确、简练、到位。注重评价的实效性。但应该注意的是，有些教师在对学生评价的时候习惯烦琐的评价程序，这样不但占用过多的教学时间，还会延误课堂教学任务的完成。 比如,现在小学英语课堂上经常会出现类似这样的评价，教师对于学生的回答都不去做细致的分析，等学生回答的话音刚落，教师就以一个good带过，虽然这是对学生的肯定，但对于学生来说这种反复高频率的肯定评价是没有任何价值的。老师任务式的评价，并不符合学生的最近发展区，学生很容易产生听觉疲劳，就更谈不上对学生的促动了。所以把握好评价的尺度也很重要，这样才能使评价起到画龙点睛的作用。 总之，教学评价是提高教育教学质量的重要保证，也是教学过程的重要环节，更