高中历史对话式教学方法探究.doc

高中历史对话式教学方法探究 王新燕 在当今时代，“对话”逐渐成为人们生存和生活的一种力式，对话式教学也正在逐步发展成一种完整的现代教学理论：如何把对话式教学更好地应用到高中历史这一学科中，以下几个方面是实施的关键。 一、氛围和情景的设置 1民主、平等、和谐的对话 对话式教学不同于传统教学，教师在对话式教学的课堂上要做到与学生平等交流，充分尊重学生们的选择，相信学生们的能力，要做到不控制、不操纵学生。 2真实、有趣、启发性强的对话 对话式教学中教师要创造使对话容易发生的情境，以便使每一位学生都能认真参与对话。教师也可以利用多媒体还原和模拟真实现场，把现实中的一些问题作为对话的话题，激发学生们的热情，从而丰富学生们的对话。 3张扬学生个性，自由与历史对话 在以往的课堂教学中教师是主动者，学生是被动者，这样往往达不到师生间精神上的交融。在教学理论走向对话的时代里，和谐的师生关系是时代发展的必需，我们应该重新确定评价师生关系这个标准，给教学确定一个本真的师生关系，即“民主、平等、和谐”的关系。二、教学方式和话题的选择 1选择合适的对话方式 对话式教学包括师生双向提问式、跨越时空式、共同探讨式和自主反思式。教师应该根据教学目标、教学对象的特点和课堂教学的情境，灵活采用最适合学生的对话方式。例如：历史上“文学繁荣”这一课，像政治的演变、经济的发展和社会的变迁都需要教师讲解，学生也可以查阅相关资料，采用对话式教学形式，理解教学内容。 2建立最有价值的讨论话题 对话式教学要针对一定的话题，对话话题的好坏，直接影响到学生的积极性。对话式教学确定一个对话要遵守以下原则：一是科学性，话题要紧紧围绕教学目标，与学生的认知水平相适应。二是启发性，话题一定要能启发学生，让学生自由想象。三是思辨性，话题要聚焦一个问题，激发学生的智慧。四是趣味性，话题要力争创新，适应学生求新的心理。五是开放性，话题不能仅仅出自教材，要从学生的生活中寻找，激发学生的兴趣，引领学生关注历史、现实和社会。 三、对话式教学中方法和思维 1注重学生的对话习惯的培养 对话式教学方式相比于其他教学方式，对学生的交往、分析和表达能力有更高的要求，平时学生们习惯于顺着教师的思路解决问题，导致在对话式教学中无所适从，应该培养学生们的对话能力，让学生更好地交流、合作和表达。 2注重学生的思维方式和成果优化 对话式教学的课堂上学生们往往都有独到的见解。但是，他们的见解往往不成熟、不全面、不深刻，甚至还有错误。所以，教师要灵活巧妙地运用各种方式启发学生，让学生形成更成熟、更深刻的思维成果对一部分学生的思维成果不是很正确的，教师要启发并且帮助他们；对一部分学生想说却说不清楚的，教师要引导他们；对一部分学生很表面的想法，教师要引导并丰富他们。 四、对话式教学设计的具体化 对话式教学中要想调动同学的积极性，教师要在教学中采取灵活的思维方法，把握好时机和尺度，使对话式教学的收益最大化。具体方法如下： 1教师要采用灵活的评价调控方式 教师在对话式教学的课堂上要灵活评价。例如：学习“太平天国”这节课时，有学生提出如果洪秀全在科举考试中成功的话，就不会有太平天国运动的爆发了。提出这样的问题证明学生思考了，但是不是重点，教师就要灵活掌握，既肯定学生的思考，也要引导学生学习主要知识。 2教师要采用鼓励、激励的方式 对话式教学需要学生积极、深入的参与，但是，一些学生不善言辞，这时教师就要鼓励和激励学生们大胆参与讨论，使课堂真正成为学生全员参与和展示的舞台。 对话式教学是一种创新的课堂教学形式，可以达到使学生自由发展的目的。面对时代潮流，教育工作者应该把握时代气息，创新改革课堂教学方法，只有这样，才能更好地促进师生交流，从而更好地完成教学目标，提高学生的素质。 （：