小学老师如何做好课堂提问.doc

小学老师如何做好课堂提问 课堂提问是阅读教学的一种方式是调动课堂气氛的手段也是唤醒学生意识、启发学生思考、激发学生兴趣的重要途径老师在讲课时最害怕的是课堂一片寂静尤其是上公开课学生答题不踊跃真让老师迫不及待教学中有效的课堂提问能诱发学生的思维较好培养学生良好学习行为的兴趣逐步养成较强的自主学习的习惯课堂提问操作不当学生的思考、回答就会偏离方向要么答非所问要么无所适从以至于课堂上出现冷场现象为了摆脱这一困境老师在提问时就要讲求艺术技巧 一、改变提问方式让学生愿说 以往的课堂教学通常是老师问学生答而且都是带有一种强迫性的语气许多时候学生往往出现沉寂与冷漠如果我们改变一下提问的方式比如：谁来当小老师设计一个问题让大家来回答当老师提出问题时用一种请求的语气说你能帮帮老师这样学生就会很乐意地回答有一次我在教学乌塔一文时学完课文后便提问：“同学们此时此刻你想对说乌塔些什么”这时教室里便一下子沉寂了下来同学们你看我我看你都不敢举手见此情景我灵机一动改口说：“老师都有很多话想对她说你能帮帮老师你能代老师说说话”这是同学们纷纷举起手来有的还说老师我来帮你看着同学们都乐意帮老师的神情我感到很欣慰有的学生说：“我想对乌塔说你真勇敢一个人独自游欧洲”有的学生说：“我想对乌塔说我要向你学习自觉锻炼自己”有的学生说：“我想对乌塔说你是可爱又可敬我能和你一起游玩那就好呢” 二、精心设计问题让学生会说 每一节课老师在备课时就要结合学生的实际精心设计好每一个问题由浅入深化难为易问的时候要巧妙一些如我在教学桂林山水一文时理解“桂林山水甲天下”这句话开始时我问：“谁来说说“桂林山水甲天下”这句话的意思只有两个同学举手我没有急于指名回答而是让学生快速浏览一遍课文问：“读完课文后你觉得桂林山水怎样你用一句话赞赞桂林山水”这时很多同学都举起手来一位学生说：“桂林山水真美丽”另一位学生说：“桂林山水最美丽”第三位学生说：“桂林山水是天下最美丽的”第四位学生说：“桂林山水是天下第一美丽的”我适时指导你们都说得对作者就用了“桂林山水甲天下”这句话来赞美和你们说得意思一样从而理解“甲”就是“第一” 三、多给思考空间让学生能说 一堂课的成功与否不在于课堂气氛浓郁或沉静许多时候我们往往害怕学生的沉寂与冷漠习惯于要求学生对答如流的喧哗场面可就是不能给他们充分思考的时间而形成自我见解的机会从而造成他们在回答问题时出现语言“卡壳”、思维“短路”等现象课堂也由此陷入了更为被动、难堪的局面其实课堂从来就不该是热热闹闹、沸沸扬扬的真正的课堂通常是冷热相生、动静相间的而当提问出现静思的时候恰恰也正是体现教师教学功底、展现教学智慧的时候如我在教学桂林山水第二自然段时问学生个句子写得好大家都说“漓江的水真静啊静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊；绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”这个句子写得好我跟着问：“好在里”教室里便一下子静了下来同学们纷纷陷入沉思这时有一两位学生举起了手想发表自己的见解但我并没有急于指名回答而是继续耐心地等待就这样大约过了两分钟才进行指名回答第一个学生说：“这个句子写了漓江的水很美”接着我又叫起了第二位学生他说：“这个句子写得比较具体、