提高小学六年级语文教学课堂效率的方法与策略.doc

提高小学六年级语文教学课堂效率的方法与策略 摘要：小学六年级学生面临小升初的压力，语文又是三大主科之一，教学要求较高，而课堂教学效率一直是关注的焦点，所以本文对提高语文教学课堂效率的方法与策略进行了讨论。 关键词：小学六年级；语文教学；课堂效率；方法；策略 课堂教学是学校教育的核心，语文教学又是小学三大主要科目之一。小学六年级是小学的最后阶段，面临小升初，无论从内容的广度还是深度方面，语文学习都将跨上一个新的台阶，所以对课堂教学提出了更高的要求1。然而在小学阶段，随着年级的升高，尤其来到了五、六年级以后，学生们没有低年级那么踊跃了，回答问题也不积极，静悄悄的课堂反映了课堂教学亟需改进2。提高课堂效率是一个永恒的话题，特别是对小学六年级语文教学来说更具特殊的意义，因此本文从以下几个方面进行了讨论。 一、提高课前预习效果，提升课堂教学效率 1、为什么要做好课前预习。“凡事预则立，不预则废”，礼记中庸中的这句话道出了事前准备的重要性。许多学生进入课堂后茫茫然而不知所为，既不会思考，也不参与探讨，究其原因是课前没有预习，思维跟不上课堂讲授内容，所以只有提高课前預习效果，才能让学生心中有数，不仅跟得上课程内容，还能将不明白的内容提出来讨论，正如叶圣陶先生总结的“预习实为学生必须做的工作”。 2、提高课前预习效果的方法。从教师的角度来说，要让学生课前有效预习必须先教会学生正确的预习方法。针对语文课的特点，笔者认为可从以下几个方面指导学生预习：一是教会学生标注课文中的自然段、生字、生词，找出其中的疑难点，传授学生借助工具书、网络等途径查阅资料，还要教导学生正确朗读课文；二是提高预习提纲的编写质量，为此教师应以新课标为依据，以教学目标为导向，以学生实际为切入点，设计问题和练习；三是注重预习效果的检查和评价；四是邀请学生家长参与也可提高预习效果。 二、准确掌控课堂节奏，合理分配教学时间 1、合理分配课堂教学时间的必要性。据介绍3，小学生能够集中注意力的时间顶多只有20分钟，如果不能将一堂40分钟的课合理分配时间，教学效果可想而知，所以经常出现教师台上讲，学生台下开小差的现象。分配课堂教学时间的主动权在教师，为了提高课堂效率非常有必要合理分配教学时间。 2、把控课堂教学时间与节奏的方法。教师应针对小学生注意力集中和转移的特点安排教学内容，例如根据学生兴趣、内容灵活划分课堂时间。新课标要求教学以学生为主体，所以必须留给学生一定的时间用来安排以他们为主的学习活动，让他们互相讨论和交流，这样便于学生思考和掌握新知识。掌控教学节奏应动静结合，方法灵活，又切合实际。例如针对重点、难点，不仅要讲清、讲细，还应通过提问让学生思考和消化；而对于比较简单的内容，可以让学生通过自学掌握，相应地教学节奏也可适当加快。 三、精心创设教学情境，诱发学生求知欲望 1、关于情境教学法。教师在教学过程中，通过有意识地创设具有一定情感色彩又形象生动的场景，可以增强学生的体验效果，帮助学生更好地理解教材，使学生在心理机能方面获得良好发展，这种教学方法称为情境教学法。该方法的核心是激发学生的情感，因而教师善于利用情感营造宽松和谐的氛围，学生学习的热情也就能被激发出来，进而主动融入到教学活动中。 2、创设教学情境的方法与策略。首先，用心灵构筑和谐融洽的师生关系，用爱心营造温馨宽松的课堂氛围。对于六年级学生来说，面临升初的压力，教师应像对待朋友一样对待每一个学生，努力营造民主、平等、自由的教学环境，使学生在宽松的氛围下获得良好的学习效果。其次，通过小组合作学习方式培养学生的创新意识和合作精神。在这个过程中，教师应发挥主导作用，优化学习小组，激发学生潜能，让学生学习课文时自己提出讨论提纲，通过集思广益与合作探索，提高其自学能力。 四、创新引导，巧妙设问，活跃语文课堂气氛 1、如何通过引导提高学生学习的兴趣。语文教学的主要目标是培养学生听、说、读、写的能力，阅读理解是其中重要的组成部分。让学生读得进去是阅读教学的关键，而引导得好又有助于读得进去。由于学生在学习一篇文章时最先接触的必然是文章题目，题目往往也是一篇文章的点睛之笔，教师可通过题目引导学生解题和破题，进而理解文章中心思想。例如在讲授人教版彩色的翅膀（陈慧瑛作）时，教师做这样的引导：播放张韶涵的隐性的翅膀。随着音乐声响起，（师问）大家有没有听过这首歌？（生答）听过？，（师问）“隐性的翅膀”是真的翅膀吗？有说是，也有说不是，有一位同学说隐性的翅膀不是真的翅膀，而是象征希望、力量和理想。（师说）很好，我们今天一起学彩色的翅膀这篇课文，希望大家通过学习了解彩色的翅膀有什么象征意义，这样学生们就会在学习过程中主动思考彩色的翅膀的内涵。 2、深入浅出，层层深入，巧设问拓展学生思维。前苏联心理学家维果茨基对儿童教育有这样的观点：儿童发展水平有两个，一个是现有水平，另一个是即将达到的水平。后者是要发展儿童潜能，也就是教育的主要任务和目标。教师应以整节课、整篇课文的视角，系统地谋划提问，全方位发展和培养学生的思维能力。教师可根据教材特点及学生的实际能力，将复杂的问题分解为若干简单的问题，由浅入深，层层深入，逐步引导学生思维向纵深发展。例如人教版凡卡中凡卡给爷爷的信没有写地址，爷爷当然收不到，可以设问：如果爷爷收到凡卡的信，会怎么想？采取什么行动？思考爷爷可能采取的行动，并陈述理由。通过这样的设问可以拓展学生的思维向更深、更