改变教学方式实现有效历史课堂教学

1 / 5 改变教学方式实现有效历史课堂教学 改变教学方式实现有效历史课堂教学 李 凯 （西北工业大学启迪中学） 摘 要：随着新课程改革的不断推广及深入，对日常教学提出了新的要求。课堂的有效性、时效性、目的性、责任心成为一线教师所需要迫切解决的问题。基于探索、发现、改革的目的，本着对课程标准、校本情况、对学情分析等综合性因素的整合，是对于在课改理念下历史教学的要求。 关键词：历史课；改革；有效性 历史学科一直是中学必修的基础学科之一。对于作为受众的学生来说，初中历史课应该是教育性、 综合性、趣味性并存。而良好的课堂氛围可以充分地调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性，提高历史课堂的效率。我想，课堂效果应从以下这几方面去做： 一、灵活多变的导课 1.新旧衔接 承上启下 这是课程导入最基本的方法。如，在讲到劫难中的抗争时，先与学生共同回忆鸦片战争爆发的根本原因、直接原因及英国所获得利益。然后指出英国虽然攫取了许多利益，但他们并不满足，为了扩大侵略权益进一步打开中国市2 / 5 场，英法有寻找借口，对中国发动第二次鸦片战争。这使学生及时复习了旧知识，又使学生找到新旧知识的关联，使 新旧知识形成一个初步的体系。 2.诗词歌赋 引人入胜 轻松活泼的开头使课堂会轻松，课堂活动也更加容易展开。如，在甲午战争一课时，可以给学生展示一副对联“内无相 外无将 不得以丝帛将相；天难度 地难量 这才是宰相肚量”，让学生揣摩其内涵。它既揭示了日本人的盛气凌人，又显示了中国因为落后任人宰割的无奈，从而激起学生勿忘国耻牢记历史而奋发读书的信念。这种与课文内容相紧密结合的导课除引发学生课堂兴趣外，也对历史教学的目的性、责任感和爱国情操的树立，正确人生观的形成起到事半功倍的作用。 3.情 境设置 感同身受 设置特定的情景，用生活中常见的东西，缩小历史与现实的差距，很快激发起学生学习的兴趣。如，在教学秦汉通西域和丝绸之路之前，我先准备了黄瓜、核桃、辣椒等物。上课时先让学生指认这些东西是什么？学生很快能说出。然后我告诉他们这些东西另外的名字，如胡瓜、胡桃、胡椒，问，为什么他们的名字里都有一个“胡”字？这些东西的原产地在哪里？他们又是怎样传入我国的呢？现在请同学们把书翻到第 15 课秦汉通西域和丝绸之路让我们3 / 5 在这里找到答案。以实物抛出问题，让学生带着问题进入学习，进入课堂主题，既能调动 学生的积极性，又能激发他们的兴趣。 二、活泼的课堂 意想不到的效果 1.学生主体 主人翁可以更自主 在学习八年级上伟大的开端时，我先给学生播放了歌曲五月的花海，准备按自己实现设计好的思路完成本课任务。但在学生听歌预习感知课本知识时却突然灵机一动，决定让学生看课题提问，即通过课题提出自己所希望知道想要探究的问题。没想到学生的积极性很高，也很配合，提出了十几个问题。后来，我索性把课堂交给了学生完成，按照提出问题、问 题排序、解决问题的过程进行。对于他们的问题一般采用自己看书解答，同时我还设了求助热线：学生互助和寻求老师帮助。每当学生自己解答出问题时，一种成功的喜悦油然而生，对知识的探求精神也会随之递增。一节课就在发现问题、解决问题中完成。 2.教师主导 运筹帷幄重指导 在讲到中华民族到了最危险的时候一课中关于九一八事变的讲解，我就设置了一个情境今日说法帮助学生理解九一八事变的本质和国民党的态度。今日说法：一日，主人在家中看电视，突然邻居破门而入，将主人家的电视机举起砸坏，然后声称是主人将电视机 砸坏，二话不说上4 / 5 前把主人打了一顿，把主人赶了出去，趁机霸占了主人的家。 （ 1）模拟案情分析 要求学生模拟警官进行案情分析。 主人在自己的家中即使砸了电视机，与邻居有没有关系？在什么情况下，邻居是有理由到主人家里质问的？（提示：主人跑到邻居家砸了邻居家的电视机）从案情的真相看，到底是谁砸了主人家的电视机，在此事件中经过一番预谋进行挑衅的案犯应该是谁？ （ 2）剧中的事件与九一八事变的发生经过进行对比，分析九一八事变的实质 （ 3）教师进一步假设、设疑：假设剧中的主人就是蒋介石，遇到“ 邻居”如此野蛮的对待时，他应该怎样做？而事实上他是怎样做的？由此导出蒋介石的“不抵抗政策”，为加深学生的形象认识，教师可出示蒋介石给张学良的密令。（通过假设，使学生认识到“应该”与“事实”的差距，从而对“不抵抗政策”的卖国实质加以认识） （ 4）案情结束：在被邻居打了一顿后，主人奉行不抵抗政策，从家中搬了出去。由此导出，张学良奉行蒋介石的不抵抗政策，部队撤到山海关内。 在这样一个情境中使展现给学生的是：有预谋的侵略行动 九一八事变 蒋介石不抵抗政策 东北沦陷。让学生在特设情境中感受历史过程，历 史事件犹如眼前。学生每每5 / 5 想到这情节，课堂所学知识又怎能忘记，国耻的印记在每一个人心中又怎能忘记。 所以，为师者，只有改变。授之以鱼