借助“微课”创建高效中职课堂的探索——以动画制作课堂教学为例.doc

借助“微课”创建高效中职课堂的探索以动画制作课堂教学为例 文/许可芳 摘要：Flash动画设计课程的应用知识点“多、杂”，且相关知识点内容抽象、应用要求高，文章就如何突破传统Flash课堂弊端，借助“微课”创建高效课堂，充分对症现行Flash课堂不足，使Flash课程教学呈现出预习便利化、导入趣味化、难点简易化、复习巩固化等优点。 关键词：微课高效课堂教学flash 一、中职教学中传统Flash课堂教学的不足 Flash动画设计作为中等职业学校计算机专业的一门必修课程，越来越受关注。目前，Flash动画制作教学多采用传统的“演示+练习”的教学方法，在整个教学过程中，教师居于主导地位，学生只是被动地学和练，因此不利于学生创造能力的培养和自主能动性的开发，制约了Flash课堂的良性发展，并且不利于高效学习模式的建设。 二、开展微课教学的意义 1.微课教学能够适用于现行中职教学的学情 xx年Mooc正式进入中国，经过一年的推广，xx年全国各院校都开展了丰富多样的微课尝试，各类微课比赛也应运而生。对于微课的定义，笔者认为，微课是基于某一个知识点经过精心的教学设计，通过视频或动画等媒体表现形式展开的10分钟左右的简短、完整的教学活动。 中等职业学校学生，大部分都是中考失利或是问题学生，学生的学习能力相对薄弱，基础知识掌握断层明显；部分尚有求知欲的学生，面对传统40分钟的课堂教学，也会出现精神不集中、厌烦的现象。在教学中，教师尝试过各种各样教学方法，但是由于学生基础差的原因，对于知识不能连贯理解，久而久之，欠缺积累越来越多，因此学生对学习的兴趣越来越小，更难以在深入研究能力上有所突破。实践表明，我们对重、难点进行的短片化、反复化训练的微课教学设计，不失为职校学生的学习良方。特别是对于像Flash这样知识点多、应用要求高的课程，微课具备的特点，更能适用于现行中职教学的学情。 2.微课教学有利于提高课堂教学的有效性 微课突破Flash传统课堂教学模式，使课堂更加高效，给我们带来了很多便利条件。首先，微课可以借助网络平台成为共用资源，供学生在网上自主学习、自我评价，从而满足学生热衷网络的特点，激发学生学习兴趣。其次，微课作为一个载体，为机房实训教学带来了新思路。它可以利用微课的短小精悍、易于传播等特点，在Flash实训教学中展示重点知识。学生在课堂上听不懂的问题，在课外可以利用微课进行反复观摩理解，这样解决了不能在课堂兼顾所有学生的难题。另外，在微课制作中，教师可以尽情施展自己的才华，从讲解技巧、语言幽默等方面保证微课视频的吸引力，从而引导学生的自主学习。 制作微课是一个研究的过程。一线教师在实际教学中，通过发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，将教学内容制成微课，可以在教学反思的过程中提高教学水平。 三、微课教学在创建高效Flash课堂教学中的运用 笔者认为微课教学在创建高效Flash课堂教学中的运用，主要体现在以下几个方面，如下图所示。 1.使用微课进行课前预习便利化 微课具有短小精悍、易于传播的特点。教师可以将实训内容中的重点和操作技巧制作成微课，在课前上传到网站，让学生于课前在家中上网观看，进行简单的预习和思考。 2.使用微课进行导入课程趣味化 与传统课件相比，微课制作的学习内容形式更加多样，其丰富多彩的视频画面更加容易吸引学生的“短暂性”注意力，使课程内容被迅速导入课堂。在简单、趣味、艺术化的表现形式下，学生能够“坚持”学习课堂教学的重难点和关键点，掌握完整的教学内容，并且有助于掌握知识的系统化。 3.使用微课解决学生操作难点简易化 Flash实训课程项目内容较为繁琐，实践性强，如果按照以往的教学模式，往往会使学生学了后面、忘了前面。因此在一些项目操作中，在内容较多时，教师可以将每一个重、难点分割，并制作成微课，使较差的学生可以重复、暂停播放相应的微课，通过重复学习掌握学习难点。 4.使用微课进行课后复习巩固化 Flash动画制作课程案例繁多，学生难以将所有实例中的重点内容系统联系在一起，在课后进行制作练习时，在没有教师的指导下无法独立完成，更无法提高制作效果，因此制作积极性受挫。借助视频化微课，学生在家中可以通过反复观看，巩固学习知识，并有利于提