小学数学课堂教学“生活化”策略.doc

小学数学课堂教学“生活化”策略 赵爱丽 （陕西省咸阳市旬邑县职田镇小学711300） 【摘要】小学数学课程标准指出，“人人学有价值的数学，有价值的数学应该与现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对学生有吸引力、能使学生产生兴趣的内容”。因此数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联系点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣。从而增强学生学好数学的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣，提高数学修养和实践应用能力。 关键词小学数学课程教学生活化 数学源于生活，用于生活。数学应该是学生生活中不可缺少的一部分，惟如此，数学才会被学生所接受，数学才会受学生的欢迎。由此，数学教学应突出“生活数学”，把“身边数学”引入课堂，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学的思想方法去观察和认识客观世界，从而促进学生的思维向科学的思维方式发展。要让学生不怕数学，不厌烦数学，把它当作生活中不可缺少的一部分，我们可以从一下几个方面着手： 一、引出课题口语化，学生易于理解 数学中有的术语是不能改变的，但有的却可以改为简单易懂、符合学生的语言特点的。比如乘法的初步认识，“初步”这个词既陌生又抽象，学生会感到索然无味，我们不妨把它改成我认识了乘法，多么亲切、浅显、活泼。 二、导入生活化，激发学生学习兴趣 生动有趣的谈话可以放松精神、激发兴趣，我们理应重视每一节课的课前谈话与导入。例如，曾获全国数学课堂教学评比一等奖的黄爱华老师在上百分数的意义一课时，让学生带来了不同类型的饮料瓶和酒瓶，让学生观察它们的商标上是否有一个相同的符号，学生通过观察找到“%”，课堂上按照学生所带来材料的不同先分组讨论，下面是学生收集的酒瓶。 百威啤酒的酒精度是7%。 广州米酒的酒精度是28.5%。 绍兴黄酒的酒精度是15.3%。 这些材料使抽象的“百分数”一下子与学生贴近了许多。 这种交流导入的方式充分发挥了学生的主观能动性，调动了学生学习的的积极性，提升学生课堂教学的参与性，引入自然又贴近生活，为学生学习新知创设了一种民主、科学、和谐、愉快的学习氛围。 三、内容生活化，学生易学易记 教学的内容要贴近生活，教学手段要活泼，符合学生的年龄特征，教具设计要形象、科学。总之，要适合学生的心理，贴近学生的生活。我在教学长方形、正方形、三角形的认识时，用的教具是一块餐巾纸，这是每个学生身边都有的，学生动手做，对折就是长方形；打开就是正方形；对角对折就是三角形。并且让学生动脑动手操作还能怎样折？在活动中趁机教育学生要讲究卫生。对低年级的学生来说折折玩玩是很有趣的一件事。又自然引出了下文，为学生的学习设置了悬念，从而大大激励了学生的探求激情 我们还可以把学生经历的事情引入课堂教学。比如在教学求平均数时，我设计了这样一个情景：“在昨天的踢毽子比赛中，第一组6人总成绩是528个，第二组7人总成绩是609个，现在我宣布这次比赛第二组获胜。”随着第二组同学的欢呼声，第一组有学生就说：“老师，第二组的人数比我们多，当然总分要比我们多了，你这样算成绩是不公平的。”我赶紧问到：“那怎样才算公平呢？”在和学生的对话中引出了平均数，同时激发了学生的学习兴趣，让学生积极地投入到学习当中。 四、解决问题实践化，让学生学以致用 叶圣陶先生说过，教任何功课的目的就是为了不教，即学生自己会学，学了会用，会解决实际问题，光纸上谈兵是没有用的。教学的任务就在于为学生创设实践的机会，让学生能活学活用知识。 比如：学了初步统计，可让学生用写“正”字的方法统计一下分钟内校门口经过的车辆，列表： 1.那一种多？那一种少？ 2.平均每分钟校门口开过几辆车？ 3.根据调查结果发表感想。 又如，学了圆的认识，可以让学生去帮助体育老师布置跑道、蓝球场地等，通过这些活动，促使学生学以致用，提高应用能力。这样，既提高了学生对知识的掌握，又激发了对数学的兴趣，还增加了一些社会知识。 只要我们把学生的学放到第一位，让数学走进学生的生活，真正成为学生生活的一部分，那么教与学自然会进入一个和谐、理想的境界，孩子们定会张开双臂欢迎