班主任转化后进生的一点看法.doc

班主任转化后进生的一点看法 黄仕杰 （百色市乐业县第二初级中学广西乐业533200） 后进生是班级的落伍者，做好他们的转化工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说后进生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识后进生，转化后进生。那么，转化后进生有哪些方法呢？ 1.深入了解后进生的心理特征 要教育学生，就得先了解学生。班主任工作是否有效。很大程度上取决于对学生的了解是否全面而深入。只有了解了后进生的学习生活情况，后进生生活的环境，以及后进生的心理特征，才能有的放矢地进行教育。后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学习成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影响下长期慢性发展的结果。就外因来讲，主要社会上的不良现象及家庭教育的失误和学校教育上的错误和过失。仅了解这些还不够，外因只是条件，内因才是变化的根据，只有熟悉后进生的心理变化的特征、思想品德状况，才能为后进生的转化工作打下基础。根据青少年的生理和心理发展理论，后进生的一般心理特征，表现为如下矛盾状态： 1.1自尊和得不到自尊的矛盾 后进生和一般学生相比，具有社会性较早地介入的特点，也就是人们常说的“早熟”。他们既不容忍教师当众批评训斥，也不能容忍教师的恩赐态度或对弱者庇护的口吻对待他们，他们会认为是对他们人格的侮辱，这种强烈的成人意识、社会意识反映出他们内在的强烈自尊心。可是，由于他们的言行已在学生中造成了不良的影响，失去了威信，得不到别人的尊重和理解，所以，他们有时会自暴自弃、自甘落后。这种矛盾的心态，班主任应该理解和体谅，尊重和相信他们，鼓励他们多看自身的有利条件，激发他们上进的要求。 1.2好胜而不能取胜的矛盾 后进生在行动上受自尊心的驱使，常常表现出两种截然相反的表现：一种是冷酷孤独进而仇视生活，对一切人都采取回避的恶意的态度；另一种是冒险行事，往往是产生严重的道德过错。不管哪种情况，都表明后进生有强烈的好胜心。这说明他们有上进心的基础，但由于他们学习基础太差，道德认识水平低下，一时取不到胜利。对于这种矛盾心理，班主任要引导学生发展道德认识能力，锻炼他们的毅力，创造条件让他们能表现自己。 1.3有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾 后进生同样有要求改变现状和急切上进的心理。即使对前途失去了信心的学生也往往会出现要改好的念头。但由于他们已经形成了一种懒散的、怕艰苦、注意力不集中、意志薄弱的心理缺陷，他们经不住外界的诱惑，往往摇摆不定，出现反复。班主任如能掌握住这一内心矛盾，因势利导，给他们以及时的教育和帮助，鼓励他们同困难作斗争的信心和勇气，那么，深藏在他们内心的求知欲望之火，还会复燃起来。 因此，班主任的重要职责就在于通过后进生的思想、学习落后的表面现象，掌握他们的心理矛盾发展变化的规律，并耐心保护、精心培养他们普遍存在的自尊心、好胜心和上进心，从实际出发，从育人着眼，因材施教，做好深入细致的转化工作。 2.采取正确沟通方法，消除戒备心理 后进生由于平常表现不好，学习成绩差，会经常受到老师的批评和集体舆论的谴责，因此，在思想上容易与老师产生隔阂，甚至形成对立情绪。班主任只有采取恰当的方法，取得与他们心理的沟通，才能有效地对其进行思想工作。实际生活中，不少教师对差生或大发脾气，或说些极不中听的话，甚至讽刺、挖苦、体罚及变相体罚，这些做法都是极为不妥的，只能加剧学生对你的抵触和反感。要想使学生接受你的意见，就必须使他相信你的真诚和善意，只有如此，学生才会向你敞开心扉，与你坦诚相见，跟你说知心话。因此，找后进生谈话必须掌握一定的技巧。首先，态度要诚恳，语气要温和。不妨和他们谈谈他们自己的生活，从关心他们的生活，问寒问暖入手，创设一个和谐融洽的气氛。其次，对于他们的处境、想法要表示深切的理解和同情，引起他们情感上的共鸣；最后在与后进生的谈话中要多用肯定，少用否定。尽管后进生有很多缺点，但他们也并非一无是处，谈话中不能只是一味地罗列其种种“罪状”，而是要先从赞扬入手，肯定他们的优点，然后再含蓄地指出他们的错误与缺点（当然不能一概而论，对不同的后进生可用不同的方法。）耐心地为其说理，切忌简单粗暴，伤害他们的自尊心，使他们真正感到老师的关心爱护，从而达到亲其师而信其道。 3.不要求全责备，而应因材施教 由于后进生身上存在着较多的性格弱点，从而决定了他们在学习上、思想表现上都与其他同学有较大的差距。班主任应正视这一现实，不能对他们求全责备，也不要一味地追究他们的责任，这样，只能激起他们的逆反心理，欲速则不达。对于这些学生，完全可以“睁一只眼，闭一只眼。”适当放宽要求，你就会发现，这些同学身上原来也有许多的优点；有的兴趣广泛，有的富有同情心，有的心灵手巧，有的体育活动积极，有的交流广泛等等。班主任如果能充分利用这些积极因素，因材施教，正确引导，使他们充分发挥自己的潜力，施展某方面的才干，改变其后进角色，强化他们在集体中的位置，就能调动他们巨大的潜能，取得最佳的教育效果。 4.要耐心细致，抓好反复 后进生的错误意识和不良行为习惯，是经过长时期形成的，不要指望通过一两次的谈话就能有效，要有抓反复的思想准备。只要常抓不懈，持之以恒，使已形成的好习惯得到巩固和保持，后进生是一定能够得到有效转化的。 ?教学探索? 如何提升小学数学课堂教学的趣味性贺会萍 （洛川县东关小学陕西洛川727400） 1.注意教学方式的转换 小学生天性好玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。要想使学生保持学习数学的兴趣，教学就不能只以单一形式进行，不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换激趣方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知欲望，逐步引起并加强学生学习兴趣。 2.突出学生的学习主体性 课堂教学是学生学习的主要阵地。要增强学生学习数学的兴趣，关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。只有确立学生的主体地位，放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思考，这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去，真正完成从学会到会学的过程，也才会使学生感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。在课堂上，尽量创造条件，让学生上台讲题不失为一种凸显学习主体的好教法。例如，教学“正方体的认识”一节时，在学生充分预习的基础上，鼓励学生争当“小老师”，同学们积极响应。一位中等生手拿着自制的正方体，自告奋勇地走上讲台，滔滔不绝地讲了起来：“正方体是由6个正方形围成的立体图形，它有12条棱，8个顶点，6个面”。然后引导学生向其提问，他都能清楚地一一作答。对于那些没有机会上台的学生，可让他们在小组内进行讲解，以此使大多数学生的个性风采得以展现。通过这样