浅议信息技术与小学数学“美”的整合.doc

浅议信息技术与小学数学“美”的整合 常文玉 （海原县曹洼中心小学，宁夏海原755299） 【摘要】信息技术在一定程度上改变了传统的教学模式，不仅可以使学生感受数学的“美”，而且数学的“美”在课堂效率及教学质量提高上起了一定的积极作用。课堂外也对数学的学习提供了有力的帮助，体现了信息技术与数学“美”的整合。 关键词信息技术；数学教学；课程整合；数学美 新课程标准如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，带来了勃勃生机，特别是多媒体技术走进课堂，逼真的教学环境，动静结合的教学图像，使课堂上一些难以理解的知识变得浅显易懂，枯燥无味的内容变得生龙活虎。在现代科技突飞猛进的今天，现代化手段的应用对教师如何教，学生如何学的影响日益加深。信息技术与课程的整合与应用为我们教师的教和学生的学提供了一种全新的学习理念和学习方式，而在新课改的教育模式下，数学的科学价值、人文价值都是教育的范畴之内，数学“美”的教育也就必不可少的要溶于数学教学之中。古代哲学家、数学家普罗克拉斯曾说过：“哪里有数，哪里就有美”。各种形式的美将借助于信息技术摆脱过去的枯燥、抽象进而直观的演示于课堂教学之中，将“美”的教育与数学教学通过信息技术有效的整合在一起。下面就结合我的课堂教学具体阐述。 1让学生享受数学，提高兴趣 从小学生的生理、心理的客观条件来说，小学生的自主学习性不强，觉得数学很枯燥，对数学学习无兴趣。有学生说：“数学太难”，有学生说：“数学乏味”，但现代教学提倡的素质教育，是要培养德智体美全面发展的学生，不仅仅是死学知识，而是能应用到实际的生活中。可是，最重要的就是如何提起学生学习数学的兴趣，能感受到数学真正的有用和有效性。那么教师如何能够用有效的手段来提高数学教学的有效性，是最应该思考的问题。首先，教师在上每一节课时，可以先备好课，备什么？找到每节课中与实际生活的契合点。让学生感觉学习数学是有用的，而且可以借助多媒体为辅助手段，来结合教学，让学生参与课堂教学，使学生真正成为课堂教学的主体。但设计的多媒体课件要活泼生动，直观性强，才能将数学的简洁美、和谐美、创新美、统一美很好的展现在学生面前，较大程度上提高学生的欣赏数学美的能力，减轻学生学习数学的困难，增强学生学习数学的兴趣。教学效果大大提高，学生学习自觉性、主动性也不断增强。例如：在教学图形的拼组时，通过学习图形的拼组增强学生对空间图形的认识和空间想象能力，我利用多媒体课件中图形的变换，只要轻轻一点鼠标，图形便动起来，激发学生学习的兴趣，让学生进一步明确了平面图形与立体图形之间的关系。特别是在用各种图形拼成机器人，让学生观察的同时，我还利用FLASH与PPT相结合的方式制作了会动，会变换的机器人，更激发了学生的学习欲望，还有很多多媒体课例在教学中也发挥了很好的教学效果。信息技术的出现与飞速发展带动了学生的学习热情，提高了学生的观察能力、分析能力，使学生积极参与，增强了动手能力，使学生学习数学变成享受数学。 2让学生参与数学实践，体现自己的价值 在以往的数学教学中，教师往往只注重满堂贯，不注重开拓学生思维，应用信息技术可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现问题，教师可以利用课件让学生去感受其中的数学原理，由于教学过程主要是让学生自己做实践和观察，所以教师在备课时考虑的是如何组织学生进行协作学习和交流。使学生通过课件从“听数学”转变为“做数学、看数学”。例如：在教学整十数加、减整十数时，我为了让学生更好地掌握整十数加、减整十数的计算方法，我通过课件让学生进入情境，并从中发现计算问题，进而引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，让学生在自主探索思考和合作交流中理解算理，在巩固新知时我运用多媒体把“小猫花花”的动画故事呈现给学生，展现了小猫花花出发、钓鱼、回家的连续场景，生动的画面吸引了学生的注意，调动了学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中提高了计算能力。一堂课学生成了问题的解决者，课堂的主导者。从单纯的听数学转变为做数学、看数学。 3让学生懂得知识充实生活，越学越快乐 我发现，有的老师每天给学生很多作业，便于掌握当天的知识。为了减轻学生的作业负担，我们教师要为学生精选作业，减少作业量，在训练学生注重知识基础，注重方法，注重应用的前提下，应让学生有更多的时间去思考、全面理解当天的学习内容。另外，我们经常还利用现代信息技术开展丰富有益的课外活动，如：学写数学日记，提高学生的思维能力，我还可以将好的日记挂到校园网供全体学生阅读，组织本班学生进行数学经验交流，介绍学习方法，提高学生的学习效率和解题技巧；开展数学专题讲座，开拓学生的视野。通过活动，极大丰富了学生的业余学习生活，提高了学生的数学素养和学习数学的兴趣，使学生学习数学更加主动。 4通过带娱乐性的练习，激发学生内心深处的学习兴趣 波利亚提出：“数学是一门系统的演绎科学，在创造过程中的数学，看起来更像一门实验性的归纳科学”。数学的学习，更需要数学实验、猜想。在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立关系、处理数据、发现规律，信息技术的应用给数学实验提供了可能。譬如，使用几何画板这个数学教学软件。该软件功能强大，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情境又能让学生主动参与实验，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象。如对“轴对称”概念的讲授，教师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。在这种通过实验的方法中学习，学生在老师的指导下他们认真观察、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系。 总之，信息技术与数学整合为学生提供了丰富多彩的学习环境，大大提高了学生学习数学的兴趣，进一步增强了学生对知识的探究能力、应用能力、交流能力。学生学习数学的能力得到了提高，从中体会到创造性学习数学所带来的乐趣。使学生在享受中