教学论文：剪辑生活，荟萃靓点

1 / 5 教学论文：剪辑生活，荟萃靓点 剪辑生活，荟萃靓点 作者 /陈志 学了莫怀戚那篇含蓄隽永、晓畅素雅的散文散步，大家一定对文中一个场景印象深刻：人处中年的夫妻俩分别背起了家中的一老一小漫步在初春的田野，金色的菜花散发着生活的馨香，粼粼的水波荡漾着情感的涟漪，多么和谐幸福的场面，它体现了中化民族尊老爱幼的传统美德。可是你知道吗，这透着脉脉温情的生活画面取材于两件事。莫怀戚在谈写作契机时说：“那次也只背了儿子，并未背母亲，但这之前先背过母亲的。譬如 1981 年我们游都江堰”原来 散步中其乐融融的镜头竟是由不同时间、地点的两组镜头剪辑而成。 如此说来，常常报怨作文时事例不典型、人物形象不鲜明的我们是否也可借鉴这一方法，甄选原汁原味的生活画面，按照写作要求将它们巧妙剪辑组合，让故事情节跌宕起伏，使人物形象跃然纸上。 2 / 5 作文中若要将此技法举一反三，大家可从以下几个角度着手。 一、穿越时间，荟萃经典成美文 作文时，我们如果将不同时段的经典片段组合在一起，它会达到意想不到的效果。如某同学的赔偿金一文，讲述的是一个人被骗子骗了的故事， 其骗局套着骗局，故事情节一波三折，出人意料。这是作者在平时生活中听到了一个亲戚两次受骗的事，他对骗子的无耻行径深恶痛绝，于是产生了创作灵感，他把这来自不同时段的两件事合二为一，使情节更具戏剧性，对骗子进行辛辣的讽刺。 这是不同时间的事与事的融合，我们还可以将不同时段的景与发生的事粘贴，以此改换背景，达到情景交融，物我一体。如乡村月色一文，作者写了恬静的乡村月夜：“我趴在窗台上，沉浸于如银的月色中，田野也被月光笼罩，显得十分静谧和谐。淡淡的雾气从远处袅袅升起，梦幻一般。” ( ) 在月光下的 菜地里，模模糊糊的有个人影，原来是“奶奶”为了让“我”吃上新鲜的青菜，又怕早上来不及，于是只有晚上来拨青菜。“瞧，奶奶用手拨开一大片菜叶，借着月光找到了一棵很嫩小的青菜，便捏住菜梗，轻轻3 / 5 一拔，然后抖掉上面的泥土，继而把它放到另一只手中，然后继续弯下身子拔青菜。”作者坦言，奶奶拔菜时并没有月色，当时使用手电筒照亮而已。不过，作者把这件事置于以前欣赏到的月景中，在清幽恬美的背景下，奶奶的形象被渲染得高大协调，达到了精妙神奇的艺术效果。 二、跨越空间，剪辑精彩撰佳篇 作为中学生的我们由 于年龄小，生活阅历尚不丰富，身边也没发生什么惊天动地的大事，作文中没有典型的事例人文怎么办？你也可把同一人物不同地点发生的事中的精彩片段剪辑在一起，这样就能组合成一个生动撼人的画面，使文章增强无穷的感染力。如某学生的水房风波写他在水房取水、等水、得到水后又让水的过程。表现了学校大家庭里学友间互帮互助的优良风尚。这个故事就是由作者把发生在两个地方的事情集合而来。一是作者在学校水房排队等水，二是作者在住宿小区停水后的公用水龙头前排队让水 。虽然作者并没有在水房为同学让水，但作者将这两件事巧妙剪辑，使得文章波澜起伏，又让文章充满了和谐友爱的班级生活气息。 另外，同学们还可以采用小标题的结构形式把不同地4 / 5 点发生的事连缀在一起，组成一幅和美的画面，这样也能使文章精彩别致。如某同学的校园趣事中，作者选取了校园中三个地方发生的三件事来展现同学们的另一面：“见风使舵” 教室篇；“见缝插针” 食堂篇；“老鼠见猫” 寝室篇。全文新颖别致，把一群活泼调皮、充满了青春朝气的初中生形象刻画得活灵活现。 三、超越个体，连缀靓点写 华章 我们身边都是一些平常人物，作文中如果单一地在某个人身上挖掘材料恐怕不够典型。有时为了使人物的形象更加典型，我们还可以将两个或多个人物的亮点融合在一起，创造一个鲜明可感的全新形象。如有位同学在完成记得这个人时，为了突出同窗乐于助人的形象，还把从前另外几个同窗做的好事也一并堆砌在他的身上，这样就使“这个人”的形象更加高大完美。 有时候我们写一个“集体”或一个“家庭”时，你也可以借鉴这种方法来成文。如“咱家那些事”“咱班那些事”“咱寝室那些事”等等，你就可以把邻居的、别班的、 其它寝室发生的种种趣事剪辑到“咱”的文章中去，同样会让你的作文趣味盎然，精彩纷呈。 5 / 5 最后值得一提的是，我们采用上述方法写成的作文它有异于小说。小说的作者为了夺人眼球，往往脱离现实，虚构故事来塑造出完美无缺的“超人”，以此来增加作品的点击率或阅读量。而我们作文剪辑来的画面都是一些具有原汁原味的生活片段，富有浓郁的真情实感，它毫无做作与矫情地写人叙事，让人读来真实可信。 湖北省公安县玉湖初级中