“范例式”写作教学的课堂模式初探.doc

“范例式”写作教学的课堂模式初探 教学在语文教学中占有极其重要的地位。“范例式”写作教学，就是把范例作为写作教学的主要途径，以悟仿作为教学手段，以创新作为教学目标，着眼于学生从“赏”到“悟”，从“仿”到“创”的写作实践。而文本经过专家层层筛选，无论从内容表达还是情感抒发都堪称经典，都是孩子们学习他人之长的首选。文本的范例可以唤醒孩子的记忆，点燃孩子的写作激情；文本范例可以搭建写作桥梁，提高孩子写作技巧。因而，利用好文本中的范例，无疑是提高学生写作的有效途径。那么，课堂教学中如何利用好范例,对学生进行有效指导？我以教会学生侧面描写我熟悉的一种动物作文指导课为模本，谈谈我的课堂操作思路。 侧面描写的这种写作方法对于小学生来说看似高深，但并非少见。小学生思维发展的基本特点，以形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维，很大程度上仍然是直接与感性经验相联系。因而，精准的范例有助于学生更直接的了解什么是侧面描写，以及侧面描写的技巧。 教学伊始我出示两个范例，范例一：四年级上册猫一课的阅读链接夏丏尊的猫中的一段的片断“小猫白玉似的毛色上，黄斑错落得非常明显。当它蹲在草地上或蹦跳在凤仙花丛里的时候，望去真是美丽。每当附近四邻或路过的人，见了称赞说“好猫”的时候，妻脸上就现出一种莫可言说的得意，好像是养着一个好儿子，或是好女儿。阿吉、阿满这两个孩子从学校一回来就用带子逗它玩，或是捉迷藏似的在家庭追赶它。我也常于初秋的夕阳中在檐下对这小动物作种种的遐想。”引导学生思考：你觉得这只猫漂亮吗？有多漂亮？你从哪些句子感受到？范例二：丰子恺写的白鹅中对于狗偷食的描写：“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。.，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，.狗立刻逃往篱边，蹲着静候；.狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。.一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。”提问：鹅老爷吃饭从容不迫，除了对白鹅的吃相的描述中我们有所了解，我们还从谁的表现中感受到鹅老爷的从容不迫？教师通过展示这些句子，引导学生通过比较感悟，教师相机总结小结：写一个事物，不直接描写，而通过描写与它相关的事物，表现所要描写事物的特点，这样的写作方法就叫侧面描写.使学生对侧面描写这种写法有一个直观的认识。使侧面描写这个知识概念根植于学生心中。 写作范例用用的数量直接影响一堂课的教学效率与教学品质。习作教学时范例运用多少堪为精当，应该因人而异，因文而异 写作范例运用的时机不同，效率不同，作用也不同。教师根据学生的需要，精准链接范例，使范例教学的品质实现最优化。 再次出示白鹅片段，体会描写要有对比性，体会“以物衬物”的侧面描写，我们在选取要描写的另外事物时，要注意选取的事物与描写的动物要有对比性。这样就会使动物的特点更加突出，给人留下深刻的印象。 先在课文的具体的语境中进行语言实践，感悟文本的表达范式和语言智慧；再在习作中运用语用知识和运用能力来表达生活，达到学以致用的目的，这是范例教学的应然价值。而表达是一种极为复杂化，极具个性化的行为，需要反复的训练，磨合。作文课堂训练点应该聚焦本堂课的写作重难点。写作训练点不能面面俱到，以避免泛泛而谈之低效。我们往往希望一堂课能帮助学生解决方方面面的问题，其结果往往是训练点越多，学生的收获越少。因此，训练点要做到聚焦核心，突出重点。 如这节练笔环节主要训练侧面描写的方法，教师出示正面描写的句子：“我家养着一只威武的大公鸡,它头上的红鸡冠红得像一团火焰。那双乌黑的小眼睛，总是瞪得圆圆的，时刻警惕地向四周张望着。身上美丽的羽毛像五彩战袍，脚蹬金黄色长筒靴，走起路来大摇大摆的，威风凛凛，霸气十足。”引导学生你决定采用哪种侧面描写的方法？明确写作方法，从而做到聚焦核心，放大亮点，这应该作为课堂训练的一个准则。 作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。“范例式”写作教学，就是把范例作为写作教学的主要途径，以悟仿作为教学手段，以创新作为教学目标，着眼于学生从“赏”到“悟”，从“仿”到“创”的写作实践。而文本经过专家层层筛选，无论从内容表达还是情感抒发都堪称经典，都是孩子们学习他人之长的首选。文本的范例可以唤醒孩子的记忆，点燃孩子的写作激情；文本范例可以搭建写作桥梁，提高孩子写作技巧。因而，利用好文本中的范例，无疑是提高学生写作的有效途径。那么，课堂教学中如何利用好范例,对学生进行有效指导？我以教会学生侧面描写我熟悉的一种动物作文指导课为模本，谈谈我的课堂操作思路。 侧面描写的这种写作方法对于小学生来说看似高深，但并非少见。小学生思维发展的基本特点，以形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维，很大程度上仍然是直接与感性经验相联系。因而，精准的范例有助于学生更直接的了解什么是侧面描写，以及侧面描写的技巧。 教学伊始我出示两个范例，范例一：四年级上册猫一课的阅读链接夏丏尊的猫中的一段的片断“小猫白玉似的毛色上，黄斑错落得非常明显。当它蹲在草地上或蹦跳在凤仙花丛里的时候，望去真是美丽。每当附近四邻或路过的人，见了称赞说“好猫”的时候，妻脸上就现出一种莫可言说的得意，好像是养着一个好儿子，或是好女儿。阿吉、阿满这两个孩子从学校一回来就用带子逗它玩，或是捉迷藏似的在家庭追赶它。我也常于初秋的夕阳中在檐下对这小动物作种种的遐想。”引导学生思考：你觉得这只猫漂亮吗？有多漂亮？你从哪些句子感受到？范例二：丰子恺写的白鹅中对于狗偷食的描写：“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。.，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，.狗立刻逃往篱边，蹲着静候；.狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。.一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。”提问：鹅老爷吃饭从容不迫，除了对白鹅的吃相的描述中我们有所了解，我们还从谁的表现中感受到鹅老爷的从容不迫？教师通过展示这些句子，引导学生通过比较感悟，教师相机总结小结：写一个事物，不直接描写，而通过描写与它相关的事物，表现所要描写事物的特点，这样的写作方法就叫侧面描写.使学生对侧面描写这种写法有一个直观的认识。使侧面描写这个知识概念根植于学生心中。 写作范例用用的数量直接影响一堂课的教学效率与教学品质。习作教学时范例运用多少堪为精当，应该因人而异，因文而异 写作范例运用的时机不同，效率不同，作用也不同。教师根据学生的需要，精准链接范例，使范例教学的品质实现最优化。 再次出示白鹅片段，体会描写要有对比性，体会“以物衬物”的侧面描写，我们在选取要描写的另外事物时，要注意选取的事物与描写的动物要有对比性。这样就会使动物的特点更加突出，给人留下深刻的印象。 先在课文的具体的语境中进行语言实践，感悟文本的表达范式和语言智慧；再在习作中运用语用知识和运用能力来表达生活，达到学以致用的目的，这是范例教学的应然价值。而表达是一种极为复杂化，极具个性化的行为，需要反复的训练，磨合。作文课堂训练点应该聚焦本堂课的写作重难点。写作训练点不能面面俱到，以避免泛泛而谈之低效。我们往往希望一堂课能帮助学生解决方方面面的问题，其结果往往是训练点越多，学生的收获越少。因此，训练点要做到聚焦核心，突出重点。 如这节练笔环节主要训练侧面描写的方法，教师出示正面描写的句子：“我家养着一只威武的大公鸡,它头上的红鸡冠红得像一团火焰。那双乌黑的小眼睛，总是瞪得圆圆的，时刻警惕地向四周