xx—xx学年度中学教师年度工作总结

1 / 9 XX XX 学年度中学教师年度工作总结 XX XX 学年度中学教师年度工作总结 时光清浅，岁月留香。不知不觉，一个学期的工作悄然落幕。但那曾经的故事，或高亢，或婉转，或激越，或平和，连成一串串音符，谱成一首岁月的歌，在耳边浅吟低唱；那些过往的人们，或或相识，或走近，或离别，都化作或浓或淡的色彩，勾勒出一幅美轮美奂的画，在眼前熠熠生辉 一年的行走，一年的耕耘，也许没有耀人的成绩，但我知道自己这一年走得很辛苦，也很扎实，痛并快乐着，煎熬并幸福着，当一切的故事都成为过往，经过时间的过滤后，才发现，这一年馈赠给我丰厚的礼物 -我在改变，我在成长；然后我引领着我的学生也走上了改变和成长之路 我们近在咫尺，却又远在天涯 “ 世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你 ” 用这首小诗来形容我和七八班孩子们的相识再恰当不过了。记得来京之前，许多朋友都告诫我 北京的孩子不迷信权威，这里没有一呼百应，他们个个身怀绝技，视野开阔 让我做好心理准备，可是第一节课我还是被吓到了 孩子们嘻嘻哈哈，散漫随意，翘着二郎腿的有之，说几句小话喝几口水更是小事一桩，有个女生2 / 9 一直 在说笑，我走到她身边提醒，她竟然说： “ 那么多说话的，干嘛就说我呀？ ” 我笑着说： “ 你先改了，你先受益呀！ ” 凭什么？ 一脸的理直气壮，一脸的满不在乎。我没有见过这阵势，这种上课，谈不上什么思想的交流，智慧的碰撞，学生连起码的规则意思和敬畏课堂之心都没有。可以说，最初的日子，上课是折磨，下课是逃离，每天的备课都会有 “ 为谁辛苦，为谁甜 ” 的惆怅 课堂是我安身立命的家园，是我体现生命价值的地方，我虔诚的爱着这方天地，它在我心中是神圣的。可 “ 阵地 ”失守、 ” 家园 ” 离散，我内心的痛苦可想而知了。朋友劝我，这就是北 京孩子的特点。可我这人喜欢较死理，首都的孩子就不需要遵守课堂规则吗？首都的孩子就不需要倾听和专注吗？一些放之四海而皆准的基本规则就不能在这里用吗？ ” 教育就是培养习惯 ” ，而教育的成败最终取决于良好的习惯是否养成，这是真理，亘古不变！ 所以，我开始了我 “ 自我拯救之路 “ 。利用每天课前一分钟，开始慢慢的引导孩子们，用一种他们能够接受的方式，让他们认识到自我约束的重要性。我将自己想说的话写成文字，和他们交流。并把自己的话以 “ 课堂箴言 ” 的方式，一点点的告诉他们。从 “ 课堂是神圣的 ” 、到 “ 用规则看守我们的课堂 ” ，再到 “ 倾听是美德 ” ，又到 “ 让我们的课堂学习更有效率，有效果 ” ，再到 “ 静阅读，深思考 ”“ 群居守3 / 9 住口，独处守住心 ” “ 细雨湿衣看不见，闲花落地听无声 ” ，慢慢的，我终于感觉到了许多学生真的开始思考和表达了，而不是游离主题或者说一些嘻哈之语。他们的表达也许不完整，没有什么清晰的思路，但孩子们的思想之火在点燃。他们的变化让我轻松了不少。 但因为我有课堂洁癖，喜欢关注每一给孩子，喜欢看着他们的眼睛上课，喜欢出其不意的提问那些神游的孩子 有些散漫惯了的孩子颇有微词，他们开始产生深深的怀旧情绪 以前的语文课 都好呀，能听到很多有趣的故事，没有这么多的问题，没有这么多的规矩 他们虽不明说，但这股暗流还是能明显的感觉到，我觉得和几个孩子心灵距离很远，我们虽然近在咫尺，但我们又远在天涯。偏偏我是一个极其在乎学生感受的人，他们内心的抗拒和疏离我特别在意， “ 亲其师信其道 ” ，没有心灵的契合，教学的效果会大打折扣。我不想以强势压人， “ 惟贤惟德能服于人 “ 呀！我一直在苦苦思索着。 我的爱永远在那里不增不减 “ 你爱或不爱我，爱都在那里，不增不减；你念，或者不念我，情就在那里，不来不去 ” 相传这是六世活佛仓央嘉措写的一 首诗。老师与学生相处就必须有 “ 不离不弃 ”“ 以心换心 ” 坚守精神。但老师的爱要有限度，增之一分则为宠4 / 9 溺，减之一分则为放弃。在我努力建构课堂新秩序的同时，又尽力开启了我和学生的心灵之门。 作为语文老师，用文字和学生倾心交流是我们的强项。我们以组为单位，写 “ 循环日记 ” ，我利用写评语的机会，和每一学生坦诚交流；对于课堂上他们每一点进步，我都写进课后反思，然后利用课上时间念给他们听；对于那些有些小想法的同学，我鼓励他们敞开心扉，说想法，提建议 。还记得第一次评改他们的作文，发现他们内心潜藏着一个无比丰富的世界， 于是我为他们写了一首诗 不是你看到的那样 不是一切嘻哈的背后 都没有思维的羽翼在飞翔； 不是一切随意的背后， 没有深刻的理性之光； 不是看似随意的停泊， 就是放弃在追梦的路上。 不，不是你看到的那样！ 一样的顽皮善良 一样的昂扬向上， 一样的叛逆嚣张 一样的侠义心肠 由表及里是一段很长的路， 5 / 9 收起你想当然的模式和判断 换一换你自以为是的老眼光。 不是一切缓慢就不能飞翔， 不是一切缺点没有改变的力量， 不是一切启程能决定最终的较量！ 路还长，梦飞翔，谁能阻挡？ 寒假前，我特意给他们写了感谢中途遇见你作为新年礼物。寒假开学，他们的变化让我欣喜，我又写下了改变，在悄然之间作为见面礼送给他们。一行行流淌着真情的文字，虽不华美，但却浸润着彼此的心田。 孩子们的变化是惊人的。再也不会为课堂上此起披伏的小意外打扰了，孩子们变得专注了，宁静了，偶尔几个调皮鬼有些小状况，只需瞄上他（她）一眼，他（她）就会不好意思；他们似乎也习惯了我的 “ 读心术 ” ，走神的，发愣的，我轻轻呼唤一下，他（她）常常会心一笑，收回飘飞的思绪。，课堂的 “ 箴言 ” 没有了市场，他们已经不需要我的说教了。“ 课前热身 ” 变成了课堂听写和课外积累的背诵，每天课前五分钟，我们坚持听写字词、古诗文，坚持背诵一段自己积累的优美文字 听写时，学生们争先恐后，背诵时，他们又凝神静气，让记忆细胞高速运转，驾驭语言的能力就在这日复一日的 “ 玩 ” 中累加着；而面批作文，又让我和每一个学生有了深入交流，他们的作文水平显著提高，师生情感越6 / 9 走越近 我仿佛是一个贪婪的掘宝人，带着孩子们永无休止的挖掘着自身的宝藏。 每每回忆起初相识的种种困惑和迷茫，我常常惊诧于孩子们的可塑性，也对教育的力量有了更为坚定的信仰。是他们让我认识到每一个孩子都是一个沉睡的巨人，我们要做的就是唤醒他；每一个孩子都是一朵待放的花朵，我们要做的是携一缕春风等待他；每一个孩子都有改变的力量，我们要做的是高擎着信任的灯盏召唤他。 天空会留下翅膀的痕迹，因为我已经飞过， 相聚的日子总是很短，离别的脚步总是很快。在大大小小的考试中，在铺天盖地的试卷中，我和孩子们的学习之旅进入了尾声。泰戈尔曾说过： “ 天空没有留下翅膀的痕迹，但我已飞过 ” ，但我一直不太喜欢这句话，我觉得 ” 天空会留下翅膀的痕迹，因为我已经飞过 ” 。是的，一年的相处，虽不曾奢望硕果累累，却也有一地的繁花，绽放在时光的深处 - 语文的学习是慢功夫，这一年，我也许没有在成绩上创造神话，但我却能明显感觉到学生的变化，他们的表达能力和思维能力在提升；他们作文的风格在变化，更有真情了，更有内容了；他们披文入情的阅读习惯逐步形成 8 班王*写道： “ 以前您叫我回答问题，我总是支支吾吾说不上来，心里充满对您的怨恨，觉得你是故意找我不会的题难为我。7 / 9 后来，我慢慢学会了思考，能试着表达自己的 想法了，您鼓励我，表扬我，让我知道语文学习不难。 ” 还记得程 *在因为有你的作文中写到； ” 我讨厌语文，喜爱理科。知道 1894年后中国人看日本人后的感觉吗？对了 -就是讨厌！这就是我对语文的感觉。当升入初三后我看见了一道曙光。那天我第一次见到您 -我的老师，我觉得我有希望了。 ”而这个讨厌语文的孩子，后来的作文多次成为班级范文。还记得一个总喜欢在背后切切察察的孩子，在我不厌其烦地几次给他批改作文后，他回家和他妈妈说： “ 王老师真的很好 还记得在离别的那一天，七班一个女孩通过 QQ发给我的一首歌 记得我爱你 有什么比看到学生的改变和成长更快乐的事呢？ 和学生的相识与相处，我用诗将一个个瞬间记录下来，将平淡的日子串联起来，在最后一节课上，我同样为他们写了一首诗，为暂时的离别，也为明日的启程。 告别在夏季 写给即将毕业的学生们 似水流年，陪伴的时间渐短， 离别的日子悄然滑落到眼前。 只叹语言浅，诉不尽内心的情感 - 道一声感谢 - 感谢缘分，让我们相识在这个佳木繁阴的校园 8 / 9 我参与了你们的青春故事，一年，很短； 你们的故 事记载进我岁月的诗篇，不长，却很灿烂！ 道一声抱歉 - 语文的世界很大，真应该带你们多看看， 语文的路很长，我们蹚过的河流清且浅 语文的风景很美，小小的我没能带你们漫溯到彼岸 道一声珍重 年轻，就要飞翔，去追寻远方的梦 寻梦，风雨兼程，怎能留恋那些守候的身影 外面的世界很精彩，外面的世界很无奈 守住初心，做个好人 换得一生的平安！ 道一声再见 看你们渐行渐远我们的泪水满是甘甜 你们的生命在拔节，属于你们的天空高且远 我 们的青春在远去，有你们的日子我们就有不老的容颜！ 写到这里，我发现自己似乎没有提到什么提高成绩的秘诀和法宝。因为我一直认为，教育是一门心灵的艺术，只有“ 心 ” 正确了，一切都会正确。成绩只是教育的副产品。当我们着力于学生的习惯培养，并能倾情走进学生的心灵世界时，我们的教育世界就会无限美好。 这一年，山一程水一程，跋涉得很艰辛。许多事没有做9 / 9 好，许多不足有待弥补但我庆幸自己，初心未改，一直坚守住教育的一些基本规则 培养学生的规则意识和良好习惯才是教育的根本，没有拔苗助长，没有急功近利，为分数痛苦过，但 没有做分数的奴隶 另外最大的收获就是体会到了 ” 凤凰涅槃 “ 的感觉，教学是一门没有止境的艺术，“ 没有最好，只有更好 “ ，来自学