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1 / 3 教师有权力为学生“定罪”吗 上海一位署名“苏军”的作者在文汇报发表了一则令人深思的短文小学生何来 18 条罪状？，文中记载了一则发生于最近的真人实事。 某所小学的学生小 D这天上学时迟到了，班主任居然发动全班同学来评小 D，令人 难过的是：这 18 名学生在“大家评小 D”的纸条上写下了小 D 的 18 条“罪状”。这些罪状，包括了“有时候爱打人、做作业要玩、字写得不端正、睡觉要玩橡皮泥、乱扔纸屑、不讲卫生、经常作业没有完成就去玩”等等。放学后，小 D 灰头土脸地把这张写满“罪状”的纸条带回家去给母亲，母亲一看，难 受得泪下如雨。事后，到学校去交涉，然而校方却并未把这事放在心上，反而劝小 D的母亲“不要把事情看得太严重”。在作者苏军看来，这是教育上所存在的“软暴力”的现象。 “软暴力”，真是一针见血之词！ 实际上，我个人认为，软暴力所形成的负面影响，可能比体罚来得更大、更深、更强！体罚所带来的肉体痛楚，会随着时间而消失，可是，软暴力却可能在精神上造成永远的伤害、永难痊愈的伤痕！ 我认识一名少年，对于语文学习抱着漠然而近乎敌视的态度，后来，与他母亲长谈，才发现这是小学老师所种下的“祸根”：“小学三年级，遇到一位脾气 暴戾的老师，孩子对于学习自然产生抗拒之心。我便给他请了补习老师，2 / 3 有时，老师在班上发问，他懂，兴致勃勃地抢着回答，老师便问：谁教你的？孩子老老实实地答：补习老师，老师居然冷冷地应：你既然已经懂了，还来上课干吗？日后，孩子在课室里便尽量保持沉默，对语文学习，也日感厌恶。有一回，遗失了语文练习本子，她要他补做前面原已做完了的八个练习，好不容易做完而交上去时，她竟然当着全班学生，把练习本子朝他劈头盖脸地丢过去，喊道：迟交！又迟交！拿回去，我不要改！孩子回家来，躺在沙发上 ，默默地流泪。从此，便把语文当死敌，连补习都不肯去了！” 每一个老师手中都握有无形的武器，如何有效地使用这武器，靠的是良知和经验。教师既能使病弱的幼苗茁壮成长，亦能摧毁努力抽长的秧苗。因此，为人师表者，单单具有教学的热忱还不足够的，他必须确保学生能在心灵健康的情况下快乐地成长。 对一些有缺点的学生来说，我们有千种万种纠正与辅导的方式，惟一不能做的是扼杀他的自尊、侮辱他的人格。教师的苦心也许短期内未能有立竿见影的效果，可是，有一天，当他在人生的
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