高中英语讨论式教学法运用反馈与思考.doc

高中英语讨论式教学法运用反馈与思考 江苏省响水中学张平平 在英语教学中，讨论式教学法需要教师精心设计，引导学生讨论一个问题，学生针对这个问题在课前检索资料，在课堂讨论中，教师引导学生说出自己的见解，学生能够通过讨论建构英语知识。以教师引导学生学习Colourfullife一课的教学实例为证，说明这种教学方法的应用效率。 一、教学目标设计 课堂教学目标：Colourfullife 课堂知识目标：引导学生掌握课本中的单词及讨论问题中涉及到的新单词；引导学生掌握课本中涉及的语法知识及讨论问题中涉及的语法知识；引导学生学会基本句型及讨论问题中涉及的句型应用知识。 课堂能力目标：让学生拥有分析能力与实践能力，同时在引导学生学习时对生活产生热爱，让学生具有积极向上的精神风貌。 二、课堂进程演绎 （一）课前学习引导 教师在课堂教学前，让学生了解到学习目标，讨论一家家具厂的生产与销售环节，让学生针对该目标搜集相关的资料。在课堂教学以前，教师引导学生观看多媒体课件，多媒体的课件中，一家家具厂打开大门，家具厂的服务员表达：“Hello，weloe.”问候语让学生进入情境，在悠扬的音乐中，教师引导学生根据自己搜集的资料，让学生依照家具厂的生产、销售、服务等环节分成小组，每个小组选取一个话题进行讨论。 （二）课中教学疏导 1.讨论话题的建构 学生在小组中，要针对自己负责的环节选取一个话题进行讨论。比如“前台服务”小组设定一个情形，即同事与同事之间产生矛盾怎么办，针对这个话题进行讨论。教师要引导学生设定一个剧情，要求情节曲折，内容丰富，让人能感受到工作的气氛。学生的情景设定如下： Marry：Hi，Lucy，youlooksbadwhatiswrong？ Lucy：Oh，Marry，itismyteammate，Icannotbearheranymore.Youwouldneverdreamofawomanlikeher.Shealwaysdoesnothingatallbutmandeveryone.Sheassigntasks，trackprogress，butnothingabouttherealwork.Sheissuetheorders，andwedotherest.Wecollectthedata，analyzetheinformation，andwritethereport，whilesheisgettingafreeride. Marry：Ohdear，thatissoundsbad.Ihatethiskindofpeople. Lucy：Ifthiswasthecase，Iwoundnotangrywithher.Anincapableteammatewhomakenocontributetoourteamisannoyingbutcanbeborn.However，shegivesussomuchtroublethateverybodyhatesher.Forexample，shealwayschecksourworkandmakethejudgment.Ispendwholedayandnighttowritemypart，andnowIshouldrewriteitbecauseofasinglewordofher！Itisabigpartincludinga3000word！IfshethinkwhatIdoistotallywrong，whynotjustdoitbyherself！Iamreallygoingmadbyher.Infact，sheisthelastmanintheworldIwanttoworktogether. Marry：Ohkeepcalm，myfriend.Ifsheisasterribleasyousaid，whyyoustillworkwithher？Youcanjustdiscusswiththeotherteammatesandtelltheteacherwhatherdotokickherout！ Jane：Trustme，Ireallywanttodolikethat，buttheothersdisagreewithme.TheydonotwanttogivetheManageranybadimpressionwhichmayinfluenceourreportgrade.Ohmygod！ 2.讨论话题的拓展 在每个小组都完成自己的讨论后，教师引导每个小组展示自己研究的成果，学生共同讨论小组完成的成果。 比如“商品宣传策划”小组展现出自己写的商务信函： ThankyouforyourinquiryofMAR.15.Iampleasedtoprovideyouwiththeenclosedproductandpricelistforourhousewares.Thepricesquotedherearevalidforthenext60daysandincludeanyshippingcosts.Wearealsohappytoofferyoua5%cashdiscountonpaymentsmadewithin7daysofdelivery. Werequirecashinadvanceforfirst-timeorders.Weaeptbanktransfers，moneyorders，orcheckorcreditcardpaymentsoverthephone.ForshippingwithinUKweuseTNTforsmallbatchgoods. Toplaceanorder，pleaseeithercontactmeat619-576890orsendanotherletterlisting： （1）Theproductsyouwouldlike. （2）Theqtyyouwouldlikeforeachproduct. （3）Theshippingaddress， （4）Anyshippingpreferences（ifnopreferencesarelistedweusetheTNT） （5）TERM.Paymentmethodyouprefer （6）Atelephonenumberandthetimetocontactyoutoarrangepaymentinadvance. Plsdonthesitatetocontactmeifyouneedanyfurthernews. 引导学生思索这段信函是否符合正式商业信函的格式要求？措词是否正确？是否有语法错误？学生一边观察，一边与自己收集的商务信函比较。经过讨论，学生觉得这篇商务信函以第二人称的语气进行描写，它的语法格式与情境内容非常标准，也没有语法的错误。学生在讨论中能深入的理解到语法知识。 3.教学难点的化解 教师在学生完成讨论以后，要针对学生的讨论进行总结。比如教师引导学生了解塑造情境，强调细节。比如“商业宣传策划”小组之所以信件写得好，不仅仅因为该小组的语法使用正确，还由于他们把握住商务信函的重点。信函涉及到付款的方式、送货的方式、优惠措施等，写得既专业又具有商业吸引力。学生在研究这篇商务信函时，不仅要考虑到对语法、句型知识的评估，还要注意到语境的评估。学生通过教师的分析和讲解，能了解到自己知识结构的不足，课后学生能弥补自己的知识结构。 （三）课后作业指导 教师引导学生做作业，是要让学生通过做作业回忆课堂上学习的内容、评估自己知识掌握的情况、自主弥补知识缺陷。教师要求学生根据自己今天讨论的情况，针对今天学习的内容，把自己讨论的内容写一篇作文。由于学生必须单独完成作文，他们不能再依靠同组队友的帮助，这使他们必须回忆今天学习的知识、仔细阅读搜集的资料写英语作文，在写作文时，学生要及时弥补自己的知识结构不足。 一名“客服组”的学生根据今天讨论的结果，融合自己学习的知识，写出的作文如下： A：Idonotthinkourresinmaterialisallright？ B：Imafraidnot. A：WemustorderhighergraderesinmaterialsuchasBAYER. B：Yes，wehavetocontactBayeragentinShenzhen.Thelastshipmenttothebiggestcustomerwasrejectedduetoourcurrentrawmaterial. A：IthinkyouhadbettertoetotheagentforsometonsPCmaterialofBayer. B：Letsgoouttogetherandlookintoit. A：Weshouldmakeaappointmentwiththeagenttomorrow. B：Iwillbookthehotelandcontacttheagentsoon.Anyothershouldprepareforthemeetingwiththeagent？ A：Thecash. B：Ishouldaskfortheboss.Ithinkheagreebecauseheisalsointroublewithresinmaterialwithhiscustomerwhohaspotentialtomakemuchmoney. A：Ok.Iwillbooktheflighttomorrow11：00. B：Iwillmeetthebossforthecash. 三、课堂效果反思 从以上的课堂教学运用中可以看到，使用讨论教学法，学生不仅能自主的学习到大量的英语知识，