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如何提高小学生写字能力小学语文教学心得论文 俗话说：“眼看千遍不如手写一遍”的确手写在学习过程中有着举足轻重的地位心理学研究证明学习是学习者调动眼、耳、口、脑、手多种身体器官来认识新事物、掌握新知识的过程在这个过程中眼、耳、口、脑、手都有其独特的作用“字如其人”就是说从字迹之中便可以看出这个人的性格作风是否坚毅顽强而这种刚毅不是天生就有的而是可以通过后天不断磨练的这便是要抓写字教学的重要性写字必恭必敬的人做事必定谨小慎微；换一个角度来看,字迹潦草的学生性情急躁不善于观察遇到困难就会退缩对其它学科也不会抱有刻苦钻研的态度和持之以恒的精神将来也无恒心去追求自己的理想所以培养小学生写字能力是当务之急 我校为搞好写字教学研究主要从以下几个方面入手： 一、领导、教师的积极主动参与 写字教育领导要重视教师同样要重视特别是语文教师更要重视其它各学科的老师也应积极配合形成合力齐抓共管；在全体教师思想有了保证的基础上加强理论学习、业务研讨更新教育观念提高全体教师的科研意识和能力用现代的教育理论来指导我们的教育实践在实践中勇于探索不断总结经验只有这样才能取得较大的成绩 由于学校领导高度重视能定期开展写字教育的研讨活动；学校还加强师资培训工作每位教师每周交一页毛笔字、两页钢笔字由专人批阅并及时反馈；每学期结束评出优胜奖给予奖励不定期举行三笔字（毛笔、钢笔、粉笔）比赛 搞好阵地建设：充分利用橱窗、走廊、红领巾广播加强宣传力度班班设有“优秀作业栏”张贴班内优秀习作及有进步作品使学生体验成功的快乐激发习字的积极性；学校橱窗每月更换张贴低、中、高年级学生的优秀作品及老师的作品师生同乐教学相长；红领巾广播每周制作一期写字专题节目大书法家和小书法家使学生在生动的事例中受到教育了解我国的书法艺术立志弘扬民族文化在欣赏作品中陶冶性情提高鉴赏美创造美的能力；定期更换学校走廊书法作品不断丰富学校书法作品的收藏量 二、始终要面向全体学生 指导全体学生认真练字要让每一个学生都能写出一手正确、规范、美观的汉字；每天安排20分钟时间练字；每周末各班评出优胜若干名布置在优秀作业栏里；每月底各班交5篇佳作参加校级评比积极鼓励学生参加书法兴趣组的学习每天练字5页每周交一幅书法作品每月选出一幅作品参加校级评比；鼓励学生创作佳品积极参加各种竞赛活动 三、抓教学的全程管理 从备课到上课从课内到课外从写字课到其它各学科、各环节都要扎扎实实地渗透书写训练时时都应有较强的书写意识；写字教学要突出一个“导”字在小学低、中、高年级的写字教学中老师、学校领导四处聘请高手和名流专门组织培训然而收效还不能令人满意究其原因主要是指导较少怎样才能改变这种现状呢我们认为关键是要解决好写字教学中的“导”的问题即“开导”、“指导”和“导向” （1）开导 “写字是一项重要的语文基本功对于提高学生的文化素质起着重要作用必须从小打好写字的基础从一年级开始就要严格要求、严格训练逐步培养学生的写字能力教师要激发学生的写字兴趣”这就给广大的语文教师在写字教学方面提出了明确的要求学生一入校门就要对学生进行开导教师的每一句话都要导在他们的心灵深处在开导过程中教师可搜集古今书法大师如三国的钟繇晋代的王羲之唐代的颜真卿、柳公权元代的赵孟等少年时代练字的传说故事由浅入深地讲给他们听还可以带领学生们参观书法展览借以激发每个儿童热爱写字的情感 （2）指导 指导是指教给学生写字的方法和技巧一般有以下几种方法：常规性指导常规性指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等总体性指导指导学生写字,大多数以方格田字格或米字格的练习本进行习作规律性指导学生一批批入校都难免带有一种普遍性的、类似的书写毛病随着时间的推移这些毛病又不断重复出现教师要能够准确地把握住这些规律随着学生换届重复进行指导这称之为规律性指导 （3）导向 导向也是写字教学中不可忽视的一个问题正确的导向能充分调动全体学生写字的积极性在小学阶段应重点指导写好正楷字在相当熟练的基础上再练写行楷、行书以适应今后继续学习、生活和工作的需要既而从书法艺术要求方面看根据学生的实际情况和不同的兴趣、爱好再进行一些个别的指导激励他们积极参与各种书法比赛培养书法兴趣 四、促进学生全面发展 我们要帮助学生学会写字方法、掌握书写技能同时还要引导他们养成良好的行为习惯和心理品质感悟做人的道理从而促进他们个性的全面发展 小学写字教学改革和其他学科的教学改革一样正经历着不断探索、不断改进的阶段改革的方法应始终不偏离以促进人的自然素质和社会素质为宗旨的素质教育轨道应突出因材施教因人施教充分发展学生的个性、爱好特长使人的整体素质得以和谐优化的发展改革写字教学弘扬民族传统文化也是素质教育的一项重要任务写好字对学生识字记忆字形理解字义掌握词汇有着极大的促进作用认真工整地书写不但有利于扎实地学好写汉字也有助于其它学科的学习写字教学对学生情感的培养、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成等方面有重要的作用 1、多种感知的写字训练 创设想象经过近年来的实践我们探索了一条训练学生思维培养学生观察、分析能力和构想能力为宗旨以激发学生学习兴趣为前提以形象教学为手段变汉字形体的抽象性为形象性变苦学为乐学的汉字书写教学的新路子我们这里所说的汉字的形象性指的是其外部的形象性如“亻”、“彳”我们在激发学生想象时不从“亻”这个意思着眼而是引导学生想象“亻”象什么呢可以想象为一根竹杆上停落一只回首远眺的小鸟也可以想象为一个人上面斜支撑一个人我们引导学生想象一下：这只小鸟停落在直直的竹杆上显得这么稳健；其停落后回首远眺显得那么有情趣；那稍长的尾巴微微向上翘显得那么有精神；小鸟双爪轻落枝头似接非接杆尖与双爪相触体现了其体态轻盈富有情致一个汉字学生能想象出有情有景的生动画面观察力和想象力得以充分展示这就是一种创造因此在写字教学中我们应力求汉字的结构美与情趣美相统一 幻灯展示我们通过幻灯片的抽拉重叠使汉字中的部首、点画的书写难点、重点部分和图画指示的部分同步展现利于引导观察、联想使学生乐于接受在幻灯投影书写教学中通过引导学生对字形的观察、分析、比较促进了观察、分析能力和鉴赏能力的培养 实物演示把这一手段引用到写字教学中也别有趣味例如为了让学生理解“武、威、栽”等以“弋”为部首的字主笔应强化认识我们运用力学中的杠杆原理演示一长一短的两杠杆分别把一个“凵”型缸的重物撬起演示结果：木杠长的用力轻省力易把重物撬起；木杠短的用力重费力难把重物撬起通过演示让学生明白木杠就应稍长而以“弋”为部首所组合的字“弋”应适当加长 模型制作模型制作是小学生喜爱的手工劳动把这一活动溶入小学生对汉字结构的认识中既能调动学生学习的积极性又能让学生在活动中自己去认识和体会汉字的笔画特点和结构特点 动作表演人体的动作是最丰富、最富有美感的人体的美妙动作姿态往往和汉字美妙的组合规律有着异曲同工之妙认识、理解汉字笔画部首的组合特点过程中用动作表演这一形式来突出教学的重点和难点会收到良好的效果我们在教写以撇捺为主笔的字形结构特点时让学生看图后边念口诀边做动作表演：春天到大雁归展开翅膀飞呀飞（理解”春“字带出同类字“寒、冬、交、文”等）学生尽量展开双手把双手当大雁的翅膀同样也比作字体中的撇和捺收缩身体其他部分 儿歌诵读儿歌朗朗爽口易读易记对学生正确理解所学的字起到很好的促进作用在写字教学中无论是在开始对汉字笔画、结构的感知理解还是在书写能力训练中儿歌诵读应当作一项有效的手段有时在强化写字方法的掌握和理解时用儿歌作归纳性的总结会更鲜明、更深刻促使学生对方法的掌握和理解练字前为了尽快进入状态可心中默念儿歌：除杂念静凝神在感知理解字体时也可以让学生读儿歌训练 2、写字教学多途径的科学训练 执笔运笔新认识 硬笔书写正确的执笔法应具备三个条件： 掌力通过指力作用于笔杆到达笔尖必须是合力； 掌内侧肌肉必须松弛掌背的肌肉相对紧张点而且掌背肌肉控制手指肌肉一伸一缩 掌内必须尽量空虚我们用三个有趣的歌诀让学生理解和操作： （1）四指并拢形成“金鱼摆尾”运动状态作八个八拍； （2）五指相聚拢掌心空虚形成五指齐伸齐缩的“松鼠出洞”的运动状态作八个八拍； （3）五指相聚掌心空虚形成五指作轻微的一提一顿的“小虫蠕动”运动状态作八个八拍学生做这样的运指操妙趣横生达到运动五指各关节各指肌肉协调的目的 先练长体字新方法 为了让学生能写出结构平正的字写好横和竖的笔划是关键首先它能纠正小学生作业书写的不良姿势许多小学生在作业书写时往往歪着头斜放本子这种不良姿势是很难把字写工整的歪头本子不平正书写出来的字也必然不平正其次它能迫使学生有正确的坐姿有了头正、肩平、腰直、足安的坐姿才能有平静的心态才能创设凝神静思心平气和的书写心境再次竖画是否写得好是汉字书写是否工整、规范的关键抓住书写中的主要矛盾突出写好以竖画组成的汉字这个教学难点能让学生尽快尝到写好字的甜头增强学生写好字的信心最后强化竖画把竖画适当拉长淡化横画、接撇、捺画趋向纵式写成与仿宋体相似的条形体字使修长的字体显得更工整更有精神 3、以乐激趣强化基本功训练 图示作为教学的一种手段运用到写字教学中有着独到的地方在教学中运用图示和儿歌诵读、动作表演等综合手段进行写字训练增添了趣味性强化了写字技能训练以便从笔画样式独体结式合体结式进行综合训练 笔画样式 基本笔画是汉字构成的基本单位写好基本笔画是写好汉字的第一步要使笔画书写有趣味便于学生理解和掌握运用现代化的电教手段采用形象化手法进行训练是个好方法如“横”横有长短仰卧之分短横一般情况向上稍微向上挺如一片秋叶如一扁舟如一飞鸟长横如一个小山坡如一个担夫负重时的扁担两头稍向下弯 独体结式 学生在基本掌握了笔画的书写方法以后便可以引导学生认真观察点画之间是如何按一定的规律组合而成的对独体字的认识和掌握是写好合体字的基础如主笔穿过字体的中心线要求写得不偏不倚如“巾、个、甲、羊”用儿歌帮助理解：两只小猴杆上玩一边一只不会掉原来事情这么妙各种次要笔画按一定规律结合如点画钩画一般而言都应该靠近中心线才能使字体平稳如“字”、“立”、“文”、“为”用儿歌诵读为：小不点弯钩处靠中线字才正 合体字结式 合体字在汉字书写中占有很大的比重掌握了独体字的书写方法以后再来学习合体字就容易得多了合体字的各部分的组合恰当与否直接影响字体的美丑有三项要求：平稳、匀称、平静中求动态变化 4、以美导练提高写字教学效率 小学生形象思维占主导地位他们对汉字笔画结构书写规律认识较为困难据此我在给小学生上写字课时让他们在美的熏陶中进行硬笔书写训练收到了良好的教学效果 激发兴趣唤起美感 小学生对写字的兴趣越浓发现汉字美感的可能性越大依据汉字的象形特点把抽象的文字符号变为形象生动的图画以利于唤起学生对文字书写美的感受如老师出示一匹昂起头神采飞扬的千里马再出示几个不同形状的马字通过对比唤起学生对汉字书写的美好感受并以此进行知识的迁移得出：（马、局、鸟、岛、乌） 强化感知捕捉美感 小学生对汉字书写的美好感受只有通过多种生动形象的感知手段才能获得通过人体的动态美和儿歌诵读的韵律美去感受字体的动态美如在学生通过图示认识了以撇捺主笔的书写方法后如“春”、“察”“香”等字出示“春”字图师生伸开双臂上下舞动诵读儿歌：“春天到大雁归伸翅膀飞呀飞”同时我让学生边进行动作表演边诵读儿歌齐念儿歌：“长撇捺要伸长”然后双手屈臂贴胸双手掌摸肩齐念儿歌：“其它笔要缩短”通过一伸一展体会汉字的动态美 观察对比辨别汉字书写的美与丑通过对比学生便能及时捕捉住汉字形体的美对书写的汉字美丑的辨别能力越强则对字体美的感受就越深好看的字和不好看的字放在一起对比一目了然为此我设计每小块黑板上写有一美一丑的两个字分别向学生展示学生观察后认为好看的字就拍掌三声认为丑的字不拍掌并说明什么地方丑应怎样改对这项活动学生有较高主动性学得活课堂气氛活跃学生在热烈而紧张的气氛中发现、捕捉、评价字体的线条美和结构美 训练技能体验美感小学生书写技能的形成必须解决两个问题：一是熟练地进行人体肌肉特别是手腕及手指肌肉、关节作用于笔尖上的运动为此要求学生在每次习字前进行运指意念操训练是很有必要的操作歌诀是：我的手指真有力一二三四五六七合拢五指一伸缩一二三四五六七；夹起笔杆一伸缩一二三四五六七；点点横横竖竖竖撇撇捺捺提提提二是培养学生对书写字体的鉴别能力和审美能力以及良好的书写习惯 激发审美情趣培养爱美情感在写字教学中激发学生对美好事物的向往陶冶他们爱美的情操培养他们的审美能力是进行美育的有效途径写字课教学中用运动变化着的有生命的事物（人体）比作汉字的笔画和结构优美的线条生动的形象有利于学生对汉字笔画线条美及结构美产生共鸣与内化自始至终都以美的发现美的评价美的鉴别美的欣赏为主旨“伸”和“缩”这一对立统一的体态美得到展示与强化最后学生在优美的乐曲声中进行约23分钟的书写练习习字后学生自评互评由于他们有了对汉字结构“伸缩”知识的深入理解善观察能品评会欣赏书写技能得到训练对汉字书写美的体验不断加深爱美的情感得到陶冶 五、完善评价确立写字教学新标准 没有评价的教育是不完备的教育写字水平考核评价在写字教学研究中起着检测、反馈、矫正、激励与驱动的功能如何比较科学地评价写字教学与学生的写字成绩这是一个开创性的工作为此我们根据小学语文课程标准中有关写字的要求联系学生的写字实际制订出了各年级写字能力检测办法和评价方法按照综合性原则阶段性原则、学以致用的原则定量与定性相结合的原则教师评价和学生自我评价结合的原则对学生的写字能力进行比较客观、合理的评价评价包括三个方面：写字评价执笔方法和写字姿势评价作业书写习惯评价写字评价标准分为“笔画正确、端正整洁、大小适中、结构匀称、字体美观”五项采用等级制总体把握、分组打分执笔方法评价标准有“指法、手法、笔姿”三项写字姿势评价标准有“仪态、胸距、眼距”三项作业书写习惯评价标准有“端正整洁、格式正确、大小适中字距标点、字体美观”五项分项评价后再总评起到了导向与激励作用 因此我们以建设一支合格的写字教学教师队伍为保证采取了一系列措