数学试卷分析

1 / 10 数学试卷分析 数学试卷分析（一） 在镇组织的期中考试之前，我利用单元试卷中的期中试题对我班学生进行了一次检测，考试的成绩不是很理想，尤其是学生的计算出现了较多的失误，下面就本次考试做一下简单的分析，为迎接这次考试做好准备。 一、试题特点： 本试卷包括 3 部分内容：基础知识、基本应用、解决问题。试题分为填空、判断、选择、计算、作图、解决问题等。本张试卷涉及的知识点比较全面，基本涵盖了一到四单元的内容，虽然难度值不高，但也注意到考察学生的思维和做题习惯。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、 基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。 二、关于学生测试情况的具体分析： 1、填空题。第 1、 2、 4、 5、 6、 7题正确率高。对于一些灵活运用的题目，学生理解不到位，说明学生学了知识不会灵活运用。如第 3题，许多学生把四百二十个一看成四百二十一。第 8题 130 672130万，里最大应填（），还有一道类似的，错误都较明显。说明学生四舍五入省略万或亿后面的尾数掌握的不好。 2、计算题中的口算和估算的正确率较高，而竖式计2 / 10 算和脱式计算的错误是很严重的，学生的计算能力太差了。 3、动手操 作题。大部分学生能够较好的画出垂直与平行线，但是仍有一部分学生画的不规范，还有个别学生忘记做直角标记。 4、解决问题这道大题也出得比较灵活，第一小题相对较简单，但有好几个学生粗心还是把答案算错了；第二小题也是大部分学生能够读懂题意，一般不会出错，除个别学生会算错。第三小题则是联系生活实际，学生答题有好几种方法；第 4小题基本学生做对，但是有些学生却把一年有 12个月，用 12 去乘，做成 365 天去乘。第五小题当中很多学生把 0漏了。 三、对今后教学工作的建议： 通过前面对试题的分析，在今后的教学中我 要在把握好知识体系、熟悉知识点覆盖面的基础上，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解，掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。学生的计算能力仍然是出错的主要原因，所以让学生养成良好的计算习惯、学会验算是今后工作的重点和努力方向。 数学试卷分析（二） 11 月 21 日，我们迎来了四年级的第一次期中考试。3 / 10 这次考试的内容是本册书第一到四单元的内容，卷纸上的题难易适中， 其中基础题居多，但也有部分题不那么直接，需要认真读题经过自己的思考之后才能做对。这次，整个年级学生的平均分数为 89 分左右，最好班级的平均分是将近 92分。优秀率达好的班级达到 90%多，全年级有四五个不及格。 本次试题中第一单元“大数的认识”中占了相当的份量，从读数到写数、从数的组成到数的改写，无不概括在内。本组教师都认为对第一单元的内容，月考时做了大量的复习，学生应该掌握，不需要太多的时间来复习，所以只走马观花似得进行读写数、改写、省略等知识的复习，没有进行系统的复习，所以考试时出现了不少的问题。 比如第一大题填空题的第一小题，个、十、百、千、万都是（），在整数数位顺序表中，个级包括（），万级包括（）。这一道题，由于一些学生对数位和计数单位这两个概念混淆，所以导致有五分之一学生在这一道题中出现了错误。第二小题：一个 7 位数，一最高位上的数是 6，万位上的数是 9，个位上的数字是 3，其他位上的数字都是 0，让写出这个数是（），读作（）。这道题，在新学时经常练习没有多大问题，但由于长时间没有复习，部分学生有多写 0 或少些的现象。更多学生在读数时，万级上忘了加万字。 第三小题的：一个数，千万位上的 2是百万 位上 2 的（）倍。这道题做错的达到四分之一。这道题是对“每相邻4 / 10 两个计数单位之间的进率是 10”这句话的变式题，学生需要真正的理解了这句话之后，才知道千万位上的 2表示两个千万，百万位上的 2 表示 2个百万，让学生明白，十个 2百万是 2 千万，所以：一个数，千万位上的 2 是百位上 2 的（ 10）倍。 其次是第一大题最后一道小题：求一个数近似的近似数，四舍五入到万位或亿位。四舍五入的方法都会，做错的同学大都因为做成了求最高位后面的尾数。所以以后还要进行这道题的练习。 第 8小题是面积单位换算的题，前两个小题，是平方米、平 方分米、和平方厘米之间的换算。这些面积单位之间的进率和换算是三年级时学的，虽然学新课时进行了复习，但没有强化训练，所以有近 10%的学生忘记了单位之间的进率，计算错误。 第二大题是判断题，题比较简单直接，没有多大问题，学生掌握较好。 第三大题的选择题中，错的最多的是第 2、 3、 5小题。第 2 小题：要使 2（） 800 小于 27800，（）里可以填的数有几个。做错的原因是忘了也可以填 0。第 3 小题，一节火车车厢的占地面积是 35（）。让选择合适的面积单位。因为部分学生没有看清是一节车厢，当成了一列火车。第 5 小题：面积是一公顷的土地，（）是边长 100 米的正方形，正确答5 / 10 案应该是“可能”，而不是“一定”，这道题如果反过来说，边长是 100米的正方形，面积一定是 1公顷。但是，面积是1 公顷的土地，也可能是边长 100 米的正方形，也可能是长方形，或者其他的不规则的图形，只要面积是 1公顷就行。 第四题是操作画图题。虽然，这两道题都还比较简单，但做错的同学不少。第一小题：是画一条直线，并在直线上截取一条 5厘米的线段。错误的原因是在直线上截取线段时，从直线的一端开始截取。这样做的原因还是因为对直线的特点没有完全领悟，不能灵活运用。 第五题是：我来组数。还是考察第一单元的知识、多数的同学都能写对。但这道题的要求是每题写两个，很多同学没有看清这个要求都只写了一个，所以白白被扣掉了 4分。所以平时还要加强对孩子学习习惯的教育。 第六题是：计算题。这是最容易得分，又容易丢分的题。掌握好计算方法，考试是认真计算的同学都很少丢分。丢分多的同学做错的原因有以下几点： 1、乘法口诀还不熟练。 2、计算加法时计算错误。 3、忘了加进位数。 4、末尾的 0忘记往下移。对计算问题多的同学还要在平时多加练习，帮他们找出错误的原因，对症改对。 第七题是应用题。第一道求速度的应用题，一些学生对于速度单位表示对还不对，对速度这个定义理解的还不透彻，出现了一些错误。 6 / 10 第二道学生会计算，但在单位换算时，出现“ 45000=450 米”这样的错误，或者对于米和厘米之间的进率掌握的不好，导致的错误。 第三题是考察面积单位之间的换算，学生之前没有接触过这一类的题，还有一些学生不理解题意，不知道该怎样做，所以这道题出现了许多的错误。 总的来说，通过这次的考试，我们发现了同学们的不足，如：计算能力不好，有不会灵活运用所学知识解决问题，没有养成认真 仔细的习惯等。因此，在以后的教学中，还要不断加强计算题的练习，让学生熟能生巧，提高他们的计算正确率。还要培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力，综合运用知识的能力，争取有更大的进步！ 数学试卷分析（三） 一、试题分析： 本次数学试题起点低，坡度缓，注重基础性，关注对学生数学思想方法和能力的考查，是一份较成功的试题。 1、试题考查内容依据课标，体现基础性。 基本知识、基本技能、基本思想方法是培养和提高学生数学素养、发展实践能力和创新精神的基础，是学生进一步学习和发展的 必备条件，试题在这一点上立意明确，充分体现数学学科的教育价值。全卷基础知识、基本技能、基本方法的考查题覆盖面广，起点低且难易安排有序，层次合理，7 / 10 有助于考生较好地发挥思维水平。这样，考生直接运用所学过的数学知识和方法进行“似曾相识”的解答即可，既可坚定考生考好数学的信心，又对今后的数学课堂教学起到良好的导向作用。 2、突出了对数学思想方法的考查。 数学思想方法是数学的精髓，是培养学生数学思维能力的重要环节。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决问题的根本策略；数学方法则是解决问题 的手段和工具。试题着重考查了转化与化归思想、数形结合思想、分类讨论思想、方程思想、统计思想和数学建模的思想等。 2.突出了数学建模思想和方程思想的考查，八题突出了对学生的图表信息的收集与处理问题、分析问题、解决问题能力的考查。这些试题的内容虽在课本之外，但其根却在课本之内，考生只要认真思考分析，是不难做出正确解答的。 3、试题背景具有现实性，突出对学生数学应用意识，创新思维的考查。学习数学的最高境界就在于运用数学知识，方法和思想去解决实际问题。如一题 4、 12；二题 8；七、八题等，其背景来源于学生 所熟悉的生活，公平合理，具有现实意义。 二、试卷分析 1、基本情况：全校 113 份试卷中，其中数学单科最8 / 10 高分 114 分，最低分 12 分， 1 全校及格率为 %，全校均分为分。 2、逐题试卷分析： 一题“选择”：满分 20分，得全分的 3人，大部分得分在 10 15 分间，错误较多的试题依次为 6、 8、 10。错因有二：结果未化简；两个代数式相减未加括号； 6 题正确率为 1/6，错误的一个重要原因是受“时差”的误导； 8题其对概念理解不清楚； 10题不会运用数学知识解决实际问题。 二题“填空”：满分 24 分， 得全分约占 10%，大多得分 15 18分，错率高低依次为 14、 17、 18。 14题不能正确表达出五位数， 17 题找不出数字变化规律； 18 题没有考虑出解决问题的多种情况。 三题“解答题”：满分 24 分，全对约占 50%，大多得分 12 20 分，其中有少数同学实在是整整齐齐解题，明明白白错误失分率最高的是 1题，其主要错因是有理数运算不过关。 四题“作图题”：满分 8 分，全对占 5%，有 60%的同学得 7 分，大多得分 4 5 分，其错因如下：没有标出垂直符号；没有写出正确的理由。 五题“解答题”：满分 44分，大多 数学生得分在 20-35之间，错误原因如下：（ 1）。缺乏综合解决问题的能力；（ 2）。9 / 10 缺乏灵活应变能力。 三、暴露的主要问题： 1、基本技能不过关，这主要反映在计算和解方程及化简求值上。 2、审题不清，读题不细。 3、良好的解题习惯没有养成，比较典型的如四（ 2）比较线段长短，大多同学仅凭猜测想象便胡乱得出错误的结论，根本不去通过实验测量去获得直观的结论。 4、数学能力薄弱。分析问题的能力需进一步提高，基本的数学思想需加强。表现在六（ 2），对基本图形的认识、观察、构造能力弱；不能用代 数式准确表示角的大小，更缺乏基本的数学建模思想。 四、教学建议： 1、依标拓本，夯实基础。课标中指出“注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握”。因此，在初一数学中，我们一定要注重课本，加强基础，落实对基本知识的掌握，对基本概念的理解，对基本方法的应用，对基本技能的娴熟，对基本思想的领悟。 2、注重过程，培养习惯。教师要更加关注学生的学习过程，要求学生注意细节，养成认真、严谨的好习惯；要引导学生切实关注自主学习的体验过程，重视知识的发生过程，养成良好的思维习惯。比如，可以要求学生建立一 个错10 / 10 题本，随时记录自己的错误，及造成错误的原因，或建立一个记录本，随时记录易错、易忘问题，根据个人的具体情况，查缺补漏，将知识归类，将解题方法归类。在形成知识的基础上加深记忆，养成习惯。 3、突出方法，提升能力。在教学中，通过一定量的习题训练，让学生自己加以反思，总结，从特殊中发现一般，注重问题的通性通法，在一般中捕捉特殊，注重方法的灵活变通。从而真正提升学生准确计算的能力，初步的空间观念，