近十年对外汉字教学研究.docVIP

近十年对外汉字教学研究 金梦鸽 【摘要】对外汉字教学是对外汉语教学中的难点，在整个对外汉语教学中具有重要地位。本文回顾了对近十年来对外汉字教学的研究进展，从“教学对象”“教学方法”“规范与测试”及其他方面对我国对外汉字教学内容进行了分类总结。 关键词对外汉字对外汉语汉字教学 对外汉字教学是对外汉语教学中的重点和难点。二十世纪九十年代开始，对外汉字教学研究开始得到重视和研究，九十年代初期，学界主要研究的方向是对外汉字的教授问题，研究的重点是教学方法和教学技巧。九十年代中期之后，研究的深度和广度大大提高，汉字本身的结构特点与对外汉字教学的关系从以前的薄弱处成为研究的重点，汉字在对外汉字教学过程中的重要地位得到认可，同时有关该方面的专著逐渐增加。世界汉语教学、语言教学与研究和语言文字研究三种期刊是我国对外汉语教学的重要核心期刊，可以反映我国对外汉语教学的水平和态势，本文对xx年至xx年10年间对外汉字教学研究的63篇文章进行分类综述，以期把握该领域的最新研究动态。 一、教学对象 对外汉字教学的目的是让留学生能掌握汉字的基本知识并且在日常生活中使用汉字，通过对学习者的偏误分析、认知规律的研究探究教学对象在汉字学习过程中的认知策略，以更好的帮助学习者学习汉字。 1、认知规律 近年来，众多学者结合汉字文本因素，通过设计实验和任务研究留学生对汉字字形、音、义的认知特点，对认知规律进行了归纳和分析。王骏在留学生汉字习得的相关因素研究一文中以31名非汉字文化圈留学生为对象进行试验研究，发现部首和词汇量是影响留学生汉字习得的重要因素，并提出了一系列的教学建议。李俊红声符对于形声字意义认知的效应DSICP学生声符与形声字意义认知自主联结测查报告通过测查，发现了非汉语学习者在学习形声字的过程中，对于形声字整字及其声符的认知联系程度。王建勤外国学生汉字构形意识发展模拟研究中通过实验研究，对留学生不同习得模式进行分析以及对教学对象字形意识的构建，得出了汉字模型构建认知的规律和意义。张金桥印尼华裔留学生汉字正字法意识的形成与发展设计了一项词汇判断任务，考察了印尼华裔留学生汉字正字法意识的形成与发展规律，并提出了相关的教学建议。 2、偏误分析 对教学对象的语言偏误分析研究在对外汉语教学中具有重要意义和实践价值，是第二语言习得规律探索的重要部分，可以通过偏误分析进行学习策略的研究。汉字习得过程中的偏误主要内容是字形和识读方面的偏误，徐彩华等在留学生汉字形误识别能力发展的实验研究中通过三个实验考察了汉字圈和非汉字圈留学生对汉字形误判断的能力。黄伟字形特征对汉字文化圈中高级水平学习者书写汉字的影响基于“HSK动态作文语料库”的观察，通过对“HSK动态作文语料库”中汉字的书写错误率进行统计分析，考察了字形特征对汉字文化圈中高级汉语水平学习者书写汉字的影响。刘丽萍笔画数与结构方式对留学生汉字学习的影响设计了两个实验，通过对认读、书写正确率和偏误情况的分析，考察了汉字笔画数与结构方式对留学生认读和书写汉字的影响。 二、教学方法 1、根据汉字系统性进行教学 万业馨和李大遂都强调了汉字的体系和系统性，认为在对外汉字教学过程中，应遵循汉字规律，将形音义有机结合起来，系统性地学习汉字。李运富“六书”性质及价值的重新认识认为“现代的汉字教学存在诸多偏误”，应该充分发挥“六书”在基础教育教学中的价值，从“六书”的本义出发，“同时关注字源、字构、字类和字用等知识要点，让学生初步构建汉字基础知识的综合体系”。xx年，他又在汉字的特点与对外汉字教学中针对英文探讨汉字的特点，分析了汉字难学的原因，提出根据汉字的形音义特点指导对外汉字教学。姚敏现代汉字理据研究在对外汉语教学中的应用强调对外汉字教学应从理据性入手，探讨了理据在汉字教学中的应用，认为针对中高级水平留学生，采用字理教学的效果才能达到更好。陈颖从汉民族思维特点入手谈对外汉语教学中的字词教学提出了从汉民族思维特点入手，将汉字教学与词汇教学结合起来进行教学的方法。 2、根据形声字进行教学 形声字是现行汉字的主体，其表音、表义及结构规律是指导汉字教学的重要依据，形声字教学法从声旁和形旁两个方面进行研究。李蕊留学生形声字形旁意识发展的实验研究对高等学校外国留学生汉语教学大纲(长期进修)中的形声字进行了封闭性数字统计，并分析了形旁的表义状况及其与整字的各种关系，及其对教学的意义。张熙昌论形声字声旁在教学中的作用分析了留学生汉字学习中重形旁、轻声旁的原因，考察了2500个常用字中形声字声旁，提出了应充分利用声旁进行教学，培养留学生的声旁意识。 3、根据笔画进行教学 笔画是构成汉字字形的最小连笔单位，学习者在学习汉字时应该同时把握汉字拼音与笔画的基本知识，做到能按照笔顺正确的书写笔画。王汉卫、苏印霞论对外汉语教学的笔画以“等级划分”3000汉字为范围，得出并分析了对外汉语教学用字笔画、教学笔画、基础笔画的数据差异，为笔画教学提供了一定的参考。安然、单韵鸣非汉字圈学生的笔顺问题从书写汉字的个案分析谈起对非汉字圈学生书写汉字和教师教授汉字的过程进行了定性分析，发现笔顺问题并不能直接反映学生的水平，教师的教学重点应该转向部件教学。 4、不同教学方法的探讨 李香平对外汉字教学中的“新说文解字”评述一文评析了“新说文解字”教学方法，认为应该从汉字教学的角度思考字理解释，在充分运用这种教学方法的同时也要加以规范。江新“认写分流、多认少写”汉字教学方法的实验研究采用实验的方法比较了“认写分流、多认少写”和“认写同步”两种汉字教学方法对汉字形、音、义习得效果的影响，结果显示“认写分流、多认少写”组的识字、写字效果均好于“认写同步要求”。xx年，严彦也比较了这两种教学方法，发现“两种教学方法对汉字的语音习得效果差异不显著，时间造成的遗忘对字音和字形习得效果的负面硬性显著大于字义”。施正宇词语素汉字教学初探提出字、词兼顾教学，在语素的基础上拓展学生的汉语能力和汉字能力。有的学者，如王汉卫和李大遂等人，通过对课堂教学效果的测查，考察了不同阶段、不同水平和不同母语背景的学习者的课堂效果，以探索新的有针对性的教学模式。 三、规范与测试 四、其他 教材编写也是对外汉语教学的重要组成部分，对外汉字教材依据汉字本身特点进行编写，同时兼顾了不同阶段的学习者的认知规律。所以可从对教材的研究中挖掘学习者的习得规律和认知策略。如：于龙、陶本一识字教学的问题与对策基于语料库的小学语文教材用字研究对汉字的量、序、法等问题作了研究，为小学识字教学和教材编写提供了科学的依据。李香平留学生高级班汉字课汉字知识教学与教材编写研究对留学生高级班汉字教学现状进行分析，探讨了针对高级班留学生在教学实践和教材编写过程中应该关注的汉字基本知识，并提出了其汉字知识编选原则。 此外，王东海汉字属性与展示平台“字网”建设与研究兼论其在辞书编纂、修订中的应用探讨了Unicode大字符集汉字属性与展示平台“字网”的建设，并讨论了“字网”在辞书编纂、修订中的应用。吴贺俄罗斯首例汉字科学化教学方案19世纪王西里的汉字识记体系分析，介绍分析了俄罗斯19世纪王西里的汉字识记体系，肯定了该体系对现今汉语教学的重要意义。此外，有不少学者在汉字评估、语言文字与文化的关系及汉字的发展前景等方面进行了探讨，如王宁、张先亮、张一清等。 结语 回顾近十年的对外汉字教学研究，汉字本体研究、汉字教学法以及应用等方面都取得了不错的成绩，定量、实验研究方法的应用使结论更加可行、可靠，利用汉字字形进行教学也取得了很好的效果，但是我国对外汉字教学研究还存在着不少问题。 1、教学对象方面，虽然汉字本体研究已经取得一定成果，但是对汉字的系统性研究不够深入，特别是对汉字形音义三维特点的研究较少，影响对留学生习得规律研究的效果；针对非汉字文化圈学生的偏误分析及认知策略研究虽然受到重视，但是显得过于零散，需要进一步深入；偏误分析多集中于字形方面，欠缺字音、字义方面的偏误研究。 2、教学方法方面，研究成果大多侧重汉字字形方面，忽略了汉字的表音体系以及字义、字音和字形的内在机制；针对不同阶段、不同母语背景的留学生的阶段式教学模式还需要学者深入研究探索，使整个汉字教学系统更加科学、完整。 3、教材编写方面，各种教材鱼龙混杂，水平不一，教材选择比较随意，没有一个规范的大纲；虽然制定了汉字应用水平测试及测试大纲，但对大纲可行性的研究仍然欠缺，不同阶段学生识字量还没有制定出比较统一的标准。 除了上述问题以外，对外汉字教学需要推进和解决的问题仍然不少，需要学者们共同