xx五年级数学上册第七单元教案及课堂练习题（人教版）

1 / 17 XX 五年级数学上册第七单元教案及课堂练习题（人教版） 本资料为 WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 七单元单元 1 课时 课题认识公顷年级五主备人鲍红霞 课前准备课件课时 1 复备人 学习目标过程与方法 :结合具体事例，经历认识土地面积单位 “ 公顷 ” 及探索公顷和平方米之间关系的过程。 知识与能力：了解公顷是测量土地面积的专用单位，知道 1公顷 10000平方米，会解决关于土地面积的简单问题。 情感太度与价值观：对周围环境中与土地面积有关的事物有好奇心，获得用自己的知识解决问题的成功体验 。 教学重难点知道 1 公顷 =10000 平方米，并会进行简单的换算 .使学生知道常用的土地面积单位公顷。通过计算、观察、推理、想象等方式使学生体会 1 公顷的实际大小。会解决关于土地面积的简单问题。 课前预习案复备栏 平方米 =（）平方米 =（）平方分米 1 05吨 =（）吨 =（）千克元 =（）元 =（）分 米 =()米 =（）毫米升 =（）升 =（）毫升 2 / 17 一、创设情境 1、师生谈话，让学生说一说去过哪些地方。 2、教师简单介绍昆明，提出读书要求，学生自己读书。 3、学生交流从报道中搜集到的信息，说一说数 据表示的实际意思。 4、先提出 “ 想一想，哪个面积大，为什么 ” ，再提出 “ 观察两个数，你发现了什么 ” 的问题，让学生充分发表自己的意见，认识到面积单位公顷比平方米大得多。 二、认识公顷 1、介绍土地面积单位 “ 公顷 ”“ 平方千米 ” ，告诉学生边长 100米的正方形面积就是 1 公顷。并画出示意图。 2、提出 “1 公顷等于多少平方米 ” 的问题，让学生独立思考并试着推算。然后全班交流，说一说是怎样算的。 三、感受 1 公顷 1、让学生分别指出学校东西方向、南北方向从哪儿到哪儿是 100米，然后教师介绍测量结果。 2、让学生说 一说学校周围 1 公顷的范围内有哪些建筑，然后估计一下学校的占地面积够不够 1 公顷。 3、教师介绍一个足球场的面积大约是 1 公顷。 课堂练习 学生独立完成练习题。 3 / 17 课后检测案 桌面大约（）；小黑板面大约（）；你的指甲盖大约（）我们学校的操场面积大约有 5000（）；我们祖国的领土面积大约是 960 万（）。 2、感知平方厘米课、平方分米、平方米的面积有多大？ 板书设计： 认识公顷 1 公顷 10000平方米 课后反思： 七单元 2 课时 课题认识平方千 米年级五主备人鲍红霞 课前准备课件课时 1 复备人 学习目标过程与方法 :经历认识平方千米以及平方米、公顷之间关系的过程。 知识与能力：了解平方千米是比公顷还大的土地面积单位，知道 1 平方千米 100 公顷 1000000 平方米，能解决有关土地面积换算的有关问题。 情感太度与价值观：对土地有关的事物有好奇心，感受祖国的伟大，培养环保的意识。 4 / 17 教学重难点了解平方千米是比公顷还大的土地面积单位，知道 1 平方千米 100 公顷 1000000 平方米，能解决有关土地面积换算的有关问题。 课前预习案复备栏 1、（ 1） 4 公顷 =（）平方米 （ 2） 73000平方米 =（）公顷 2、填一填 （ 1）边长为（）的正方形面积为 1 平方厘米。 （ 2）边长为（）的正方形面积是 1 平方分米。 （ 3）边长为（）的正方形面积是 1 平方米。 （ 4）边长为 100 米的正方形，面积是（）平方米，相当于（） 一、创设情境 1、交流学生课下搜集资料的情况，请几个人读数学小日记。 2、选择学生提到的地方，让学生在地图上找到它们所在的省份，再找到其他省份在地图上的位置，最后让学生观察我国地图，说说我国地图的形状。 二、认识 “ 平方千米 ” 1、 介绍我国的土地面积，说明 “ 平方千米 ” 是比 “ 公顷 ”大的单位，介绍平方千米的字母表示。 2、提出 “1 平方千米有多大 ” 的问题，鼓励学生根据以前5 / 17 的经验推想，然后教师介绍边长 1 千米的正方形面积是 1 平方千米，也叫 1 平方公里。 3、提出 “1 平方千米等于多少平方米 ” 的问题，让学生同桌讨论得出结论。 1 平方千米就是边长 1000 米的正方形面积，所以 1 平方千米 =10001000=1000000 平方米。而 10000平方米 =1公顷，所以 1 平方千米 =100 公顷。 然后，师生共同推算我国陆地面积。 三、感受 1 平方千米 1、 提出 “ 算一算 ” 的要求，先让学生估算一下教室长和宽各是多少，教师再介绍实际数据，然后自己用计算器计算。 2、交流学生计算的方法和结果，让学生说一说对 1 平方千米的感受。 课堂练习 学生独立完成练习题。 要求学生课下完成搜集资料的要求。 课后检测案 1、（ 1）我国著名园林北京圆明园的占地面积约 350 公顷，合（）平方千米。 （ 2） 1997 年珠海建造的圆明新园占地面积约平方千米，合（）公顷 6 / 17 2、填面积单位 X （ 1）计算机屏幕的面积大约是 780(). （ 2）学校计算机房的占地面积 是 96(). （ 3）香港特别行政区的面积约是 1100(). （ 4）机场跑道约占地 20(). 3、一架直升飞机在一片梯形松树林 (如右图 )上空喷洒药水 .这片松树林的面积是多少平方千米 ?合多少公顷 ? 板书设计： 认识平方千米 边长 1000米的正方形土地，面积是 1 平方千米。 1 平方千米 100公顷 1000000平方米 课后反思： 七单元 3 课时 课题土地资源问题年级五主备人鲍红霞 课前准备课件课时 1 复备人 学习目标过程与方法 :经历获取数据、计算、比较等认识我国陆地面积与人均面 积现状的过程。 知识与能力：了解我国土地面积与人口面积的实际情况，以及全球土地荒漠化问题，能借助计算器解决大数目计算的问题。 7 / 17 情感太度与价值观：体会用数据说明问题的客观性，培养用数据说话的科学态度和热爱祖国、关心环境资源问题的意识及责任感。 教学重难点了解我国土地面积与人口面积的实际情况，以及全球土地荒漠化问题，能借助计算器解决大数目计算的问题。 课前预习案复备栏 中国的土地资源量 中国的土地总面积居于世界第三位，但人均土地面积仅为公顷，是世界人均土地资源量的 1/3。 2000 年中国环境状况 公报指出： 2000 年中国耕地总面积为亿公顷，人均耕地面积为公顷，不足世界人均耕地的一半。由于基本建设等对耕地的占用，目前全国的耕地面积以每年平均数十万公顷的速度递减。 中国的耕地质量 中国耕地的土壤质量呈下降趋势。全国耕地有机质含量平均已降到 1，明显低于欧美国家 %-4%的水平。东北黑土地带土壤有机质含量由刚开垦时的 8 10已降为目前的1 5；截至年月日，全国耕地面积为亿亩。人均耕地面积已由年前的亩和年的亩，逐年减少到亩。 8 / 17 一、创设情境 1、交流学生课下调查的情况，对做得好的学生予以表扬。 2、提出 “ 世界上陆地面积最大的国家是哪个，人口数量最多的是哪个国家 ” 的问题，让学生回答。 3、让学生读表，并交流从表中得到了哪些数学信息。 二、人均土地问题 1、提出 “ 我国人均陆地面积是多少平方米 ” 的问题，讨论计算的方法，再让学生用计算器计算。 2、交流学生计算的方法和结果，给学生充分展示不同方法的机会。 3、让学生独立计算其他三个国家的人均陆地面积，然后，全班交流。 4、提出 “ 把我国人均面积和加拿大比较，你发现了什 么 ”的问题，师生共同完成计算。并让学生用自己的语言描述计算的结果。 5、提出 “ 把其他国家人均陆地面积与我国比较一下 ” 的要求，学生计算完后，全班交流。 师：谁来说一说你是怎么做的？结果是多少？ 生：我用 “ 万平方米 ”“ 万人 ” 作单位，因为 1 平方千米=1000000 平方米，把万平方千米换算成万平方米，要乘1000000，所以万平方千米 =960100000 万平方米，也就是9601000001253607659 平方米。 9 / 17 生：我用的是 “ 万平方千米 ”“ 万人 ” 作单位， 125360平方千米 =7659平方米。 师：谁来说说你的计算结果。 生：俄罗斯的人均土地面积约是 117305 平方米。 生：加拿大的人均土地面积约是 327025 平方米。 生：美国的人均土地面积约是 34284 平方米。 三、土地荒漠化问题 1、让学生谈教材上的两组数据，理解 “ 荒漠化 ” 的含义。 2、提出 “ 算一算：全球荒漠化面积大约占地球陆地面积的几分之几 ” 的问题，学生用计算器计算后，全班交流。 3、提出 “ 把全球荒漠化面积与四个国家的陆地面积比较 ”的问题，学生独立计算，然后交流比较结果，重点说一说发现了什么。 4、提出 “ 大头蛙 ” 的问题，让学 生发表对土地荒漠化现象的感受。 课堂练习 学生独立完成练习题。 课后检测案 1、对号入座 （ 1）、 “ 公顷 ” 和 “ 平方千米 ” 这两个土地面积单位间的进10 / 17 率是（）。 （ 2）、地球的表面积大约有亿（）。 A.平方米 B.公顷 c.平方千米 （ 3）、我国的领土面积约是 960万（）。 A.平方米 B.平方千米 c.公顷 （ 4）、如果教室的面积是 50平方米， 1 平方千米大约有（）个教室的面积。 2、为了 “ 绿色北京 ” 治理工程，我国预计恢复和治理草地10800000 公顷，合多少平方千米？ 3、加拿大的陆地面积居全世界第二位，约有万平方千米，约合多少公顷？（可以用亿作单位） 板书设计： 土地资源问题 课后反思： 七单元 4 课时 课题植树问题年级五主备人鲍红霞 课前准备课件课时 1 复备人 学习目标过程与方法 :结合具体事例，经历小组合作解决植树问题，讨论植树方案的过程。 11 / 17 知识与能力：理解株距和行距的实际含义，能综合运用已有知识解决种植中的实际问题。 情感太度与价值观：感受数学在生活中的广泛应用，获得利用已有知识解决问题的成功体验，增强学习数学的自信心。 教学重难点 理解株距和行距的实际含义，能综合运用已有知识解决种植中的实际问题。 课前预习案复备栏 1、同学们在全长 100 米的小路一边植树，每隔 5 米种一棵（两端要种）。一共需要多少棵树苗？ 2、李大爷要在长 120米，宽 60 米的地里栽种果树。合理的株行距有利于树木的增长和土地资源的合理利用。每棵树的占地面积与行距和株距有什么关系？ 一、创设情境 1、师生进行路边树之间距离的对话，引出李大叔植树的问题，并播放课件。 2、结合课件图示，帮助学生理解株距、行距的实际含义。 二、解决问题 1、小组合作计 算，各需要树苗的棵树和投资的钱数。 2、全班交流小组计算的方法和结果。给学生充分展示不同做法的机会。 3、讨论两种种植方案，让学生充分表达自己的意见，只要12 / 17 合理就给予肯定。 学生可能有以下方法： （ 1）先算出来这块地的面积是 12060=7200 平方米， 每棵苹果树占地 45=20 平方米，一共需要苹果树苗720020=360 棵，种苹果树共需要花 36015=5400 元 ; 每棵大枣树占地 43=12 平方米，一共需要大枣树苗720012=600 棵，种大枣树共需要花 60018=10800 元。 （ 2）根据地的长和宽及两种树的棵距、行距来计算种树的棵树。 苹果树先用 1204 算出每行种 30（棵）苹果树，可以种605=12 （行），一共可以种 3012=360 （棵）苹果树。 种大枣树可以种每行种 603=20 （棵），一共可以种大枣树 2030=600 （棵）。 课堂练习 学生独立完成练习题。 1、有一个边长是 84米的正方形苹果园，苹果树的株距是 4米，行距是 7 米，这个苹果园共有苹果树多少棵？ 2、华丰农场有一块长 600 米、宽 400 米的长方形麦田，去年共收小麦 144吨。今年预计比去年增收 36 吨。 （ 1）今年预计每公顷收多少吨小麦？ （ 2）如果每吨小麦的收购价是 2360 元，每公顷小麦可收入多少元？ 13 / 17 课后检测案 1、有一个边长是 84米的正方形苹果园，苹果树的株距是 4米，行距是 7 米，这个苹果园共有苹果树多少棵？ 2、华丰农场有一块长 600 米、宽 400 米的长方形麦田，去年共收小麦 144吨。今年预计比去年增收 36吨。 （ 1）今年预计每公顷收多少吨小麦？ （ 2）如果每吨小麦的收购价是 2360 元，每公顷小麦可收入多少元？ 板书设计： 植树问题 每棵苹果树的占地面积 =4*5=20（平方米） 每棵大枣树的占地面积 =4*3=12（平方米） 需要苹果树的棵数为： 7200/20=360（棵） 苹果树需要的投资为： 360*15=5400（元） 需要大枣树的棵数为： 7200/12=600（棵） 大枣树需要的投资为： 600*18=10800（元） 株距就是指每棵树之间的距离，行距就是指每两行之间的距离。 每棵树的占地面积就是行距与株距的乘积 14 / 17 5 课时 课题估算玉米收入年级五主备人鲍红霞 课前准备课件课时 1 复备人 学习目标过程与方法 :结合估算 玉米收入问题，经历了解信息、小组合作计算、交流估算方法和结果的过程。 知识与能力：能综合运用所学知识解决现实中的实际问题，能表达解决问题的过程和结果。 情感太度与价值观：获得与同伴合作解决问题的积极体验，感受数学在生活中的价值，培养数学应用意识。 教学重难点学会估算玉米收入。根据信息解决生活中实际问题。 课前预习案复备栏 1、黄伯伯家有一块长 125米、宽 72米的长方形菜地，平均每平方米收得稻谷千克。这块地共收稻谷多少千克？ 2、小明家有一块长 50 米、宽 30 米的长方形农地。今年决定种花生，花生的行 距为 4 分米，株距为 3 分米。平均每株收花生千克。这块地共收花生多少千克？ 3、小红家有一块正方形农地，边长 500 米，去年共收稻谷180吨，平均每公顷收稻谷多少吨？ 一、创设情境： 1.展示玉米图片和收集到的有关信息。 15 / 17 问：你们都吃过玉米吗？我们生活中都有哪些食品是玉米做的？ （学生讨论代表发言） 2.问：玉米大家都熟悉，我们能不能帮助别人去解决问题呢？ 学生回答：能，很愿意解决问题。 展示课件：估算玉米收入图片。 二、了解信息解决问题。 1通过课件，我们了解到那些信息？ （ 1）张大 爷家有一块地，长 200米，宽 40米，种植玉米株距米，行距米 . （ 2）平均每个玉米产千克玉米粒。大约一半的玉米