xx五年级数学下册第一单元导学案（新教材人教版）

1 / 8 XX 五年级数学下册第一单元导学案（新教材人教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 东门口小学五年级下册数学导学案 课题观察物体（ 1） 课时第一单元第 1 课时课型新授课执教时间 主备人欧俊审核人江艳萍执教人 学习目标 1、我能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 2、结合现实生活，通过具体观察活动，我能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。 3、在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。 学习方法五环：自主学习 合作探究 汇报展示 达标检测 拓展延伸 四步：学、交、练、导 学习重点能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 学习难点能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 教学准备 ppt、学案 师导案生学案 2 / 8 自 主 学 习 约 7 分 钟 学生在个人理解教材的前提下，独立完成，落实自主学习的任务。同时，教师要适时地对学生预习作出方法指导、信心鼓励和时间要求。 用手中的 4 块积木搭一个你喜欢的形状。 展示不同的摆法。 合作探究 约 10 分钟 教师可以有 针对性地参与到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。 每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。 3 / 8 现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图）： 如果再加一个小正方体 ,要保证从正面看到的形状不变 ,你可以怎样摆？有几种摆法？同学们以小组为单位，合作解决。 汇报展示 约 10 分钟 每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组 整体成功的目的。学生展示交流得出摆放的规律： 先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。 达标检测 约 7 分钟 4 / 8 一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价。二是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待辅导时间予以专题 讲解。 完成教材第 3 页练习一第 1、 2、 4、 5 题。 拓展延伸 约 6 分钟 教师检查或小组自查，发现问题教师课堂立即订正。 完成练习册中本课时练习。 板书设计 观察物体（ 1） 课后反思 东门口小学五年级下册数学导学案 5 / 8 课题观察物体（ 2） 课时第一单元第 2 课时课型新授课执教时间 主备人欧俊审核人江艳萍执教人 学习目标 1、我能正确辨认从不同方向 (正面、左面、上面 )观察到的立体图形。 2、我能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 学习方法五环：自主学习 合作探究 汇报展示 达标检测 拓展延伸 四步：学、交、练、导 学习重点能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形。 学习难点能进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的小立方块。 教学准备 ppt、学案 师导案生学案 自 主 学 习 6 / 8 约 7 分 钟 让每一个学生根据自己的基础和经验，用自己的思维方式自由地、开放地去动手操作，并把学、思、疑、问连结在一起，边学边解决一些问题。 一个立体图形从正面看到的平面图形如下图： 请你用手中的 4 块积木搭一个你喜欢的形状。 合作探究 约 10 分钟 教师可以有针对性地参与到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。 每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。 根据教材第 2 页 例 2，小组合作操作用小正方体搭出这个立体图形。 汇报展示 7 / 8 约 10 分钟 根据学生回答问题情况，教师进行点评和指导。汇报搭过程中的想法和做法。 可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形，最后根据左面图形确定最后的立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。 达标检测 约 7 分钟 一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价。二是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待辅 导时间予以专题讲解。 1、完成教材第 2 页 “ 做一做 ” 。 2、完成教材第 3-4 页练习一第 3、 6、 7 题。 拓展延伸 约 6 8 / 8 分钟 教师检查或小组自查，发现问题教师课堂