xx五年级语文下册1、2单元教案（北师大版）

1 / 35 XX 五年级语文下册 1、 2 单元教案（北师大版） 第一单元龙 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。 2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。 3、联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。 4、背诵古文叶公好龙以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。 5、学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。 6、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事 求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。 7、自学至少 11 个生字，会认会写。 教学重点：了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。 教学难点：能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。 教学准备： 1、有关龙的资料。 2 / 35 2、和课文内容有关的名家和名著的资料：何忠范、新序 3、整理学生自己读过的书贺自己的读书经历和感受。 龙的传人 一、教材分析： 这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的 中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。 二、教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 三、教学重点、难点： 1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 2、学习作者首尾呼应的表达方法。 四、教学准备： 1、教师：多媒体录音带图片 2、学生：预习课文，查找有关资料。 五、教学过程： 3 / 35 第一课时 一、导入新课： 板书： “ 龙 ” 字， 你能说出带有 “ 龙 ” 字的成语么？龙马精神龙腾虎跃龙飞凤舞 你还知道有关龙的其他故事么？学生交流对龙的了解。 二、初读课文，整体感知： 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？ 2、检查认读：深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞 3、指名读课文，纠正读音。 4、说说课文主要写了什么？ 这篇课文从龙与中国人的密切关系，龙到底是什么，以及中国人赋予龙的丰富含义等几方面，告诉我们中国人为什么自称是龙的传人。 5、出 示金钥匙，学会提高自己的阅读能力 阅读后，自己出题目检测阅读效果，是提高阅读能力的好方法。如：课文哪一部分写了 “ 龙到底是什么 ” ？课文中有哪些带 “ 龙 ” 的成语？ 同学之间互相交换题目，互相测测。 三、课堂小结 这节课我们对课文有了初步的了解，下节课接着学习 四、布置作业 4 / 35 继续阅读课文，积累词语。 五、板书设计 龙的传人 深渊 圣旨 龙凤呈祥 金龙献瑞 龙到底是什么 教学反思 第二课时 一、导入新课 中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 二、精读课文，读中感悟 预设统领全文的问题：为什么中国人自称 “ 龙的传人 ” ？ 文中的关键句段： 1、龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是出类拔萃、变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，它能唤风呼雨，翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。 2、龙是至高无上的权利的象征，皇帝自认为是 “ 真龙天子 ” 。他的身体称为 “ 龙体 ” ，他穿的衣服是 “ 龙袍 ” ，他坐的椅子是 “ 龙椅 ” 故宫里单是太和殿，便装饰有一万三千多条龙。 3、但龙的形象并非帝王所专有，在老百姓的心目中，5 / 35 龙又象征着自由欢腾和完美。所谓 “ 金龙献瑞 ” 、 “ 龙凤呈祥 ” 、 “ 龙飞凤舞 ” 、 “ 龙腾虎跃 ” ，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。 重点指导朗读 理解 “ 金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃 ”等成语的意思。 指导学生感情朗读，想象它们所表现的 “ 祥和幸福、欢腾自由 ” 的景象。 拓展交流：你还知道哪些带 “ 龙 ” 字的成语？ 思考：为什么说龙是中华民族的象征？ 无所不能，威力无比 权利的象征 自由、欢腾、完美 “ 中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为 龙的传人 。 ” 如今当你再读到这一句时，心里在想些什么？ 能不能把你心里所想得读出来呢？先给学生一定的时间自己试着读一读。接着采取小组读、个人读、集体读等方式读课文。 讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。课文中 有几次出现“ 龙的传人 ” 分别出现在文章的什么地方。（开关与结尾） 6 / 35 齐读开头与结尾。 这种写法叫做前后相互照应，讨论这种写法有什么作用？（强调升华主题） 四、阅读欣赏 阅读有关龙的故事、诗歌、词语，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 五、拓展练习 1、关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯 2、关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹 3、关于龙的其他传说。 六、课堂小结 我们是炎黄子孙，我们是龙的传人，在当今世界上我们中国的 地位又是什么呢？（列举中国的各方面中的位置。）从一系列的数字及实例中得知：我们中国虽然是一个人口大国，许多方面也属于国际领先地位，但总体来说，我们中国仍是发展中国家，与发达国家有很大的差距。从古至今，许许多多的中国人向世界证明了中国人很强，我们作为中国的新一代，自然要有担当，能够撑的起 “ 龙的传人 ” 的名号，不给他丢脸，那么我们该怎么做呢？ 板书设计： 龙的传人中国人与龙 7 / 35 龙是什么 龙的象征意义 龙的传人 中国人 教学反思： 大人们这样说 教材分析： 本课围绕 “ 龙 ” 这个主 题分别讲述了 “ 龙 ” 在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。 教学设想与目标： 掌握生字词，并灵活运用。 引导学生了解文章的主要内容及中心思想。 通过读课文，理解 “ 龙 ” 的深刻含义。 根据文章内容续编课文。 教学重点、难点： 体会文章的中心思想，领悟 “ 龙 ” 的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。 教学过程： 第一课时 教学思路： 8 / 35 这篇课文用诗歌的形式，通过爷爷、奶奶之口，向我 们介绍了中国古代民族的龙文化；又借爸爸、妈妈之言，向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义。层层递进，让人既感到古代龙的神奇，又让人体味到现代龙的腾飞与发展，读了给人以自豪与振奋之感 一、谈话导入新课： 同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！ 二、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？ （老师看到你们刚才听的非常的 投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。） 你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗 ? （学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。） 三、感悟语言的美。 这是一篇诗歌，听 （放课文的范读录音） 同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，9 / 35 将课文读通读顺。 、学生初读课文 解决生字新词，教师巡回指导。 、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如 “ 搅 ”(jiao) 的读音。 四、深入学习课文 出示课件，指读： “ 长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身影？ ” 你们理解这句话的意思吗？ （这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民 -龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。） 学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟 。找找其中的比喻句。 五、小组交流感悟 第二课时 教学思路： 一、复习上节课所讲的内容： 1、爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？ 2、爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的？ 10 / 35 3、背诵诗歌。 二、综合练习： 1、多音字： 露： lu(露水 )将 jiang（将来） lou(露面 )jiang（大将） 2、近义词： 真真切切 -（清清楚楚）显露 -（显现） 伸展 -（扩大） 3、反义词： 真真切切 -（模模糊糊）显露 -（隐形） 伸展 -（缩小） 板书设计： 大人们这样说 龙舟 龙灯 九龙壁 神龙口 龙门 九龙坡 长城 长江 京九线 火箭 民族腾飞 龙 -中国的象征 作业设计： 1、 回家有感情的朗读课文，并与春潮进行对比，感受两篇文章的不同风格。 2、试着找出文章中的比喻句、排比句等句式，体会作11 / 35 者用词造句的妙处。 板书设计： 大人们这样说 爷爷怎样说的？ 奶奶怎样说的？ 爸爸怎样说的？ 妈妈怎样说的？ 老师怎样说的？ 教学反思： 。 叶公好龙 教材分析： 叶公好龙是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕 刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好 教学设想与目标： 12 / 35 知识与能力：掌握本课生字新词，并能理解其意思。 过程与方法： 1、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。 2、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 情感态度价值观：搜集与龙有关的寓言、成语或故 事等。 教学准备： 录音机计算机 教学重点、难点： 虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 教学时间： 2 课时 教学过程 第一课时 教学目标 ： 1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体13 / 35 会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，上学期我们一起学习的寓言故事掩耳盗铃，还记得偷铃人的愚蠢吗？你能用自己的话说一说这个故事吗？ 鼓励学生积极发言，全班交流。 师：今天我们再来学习一篇新的寓言故事叶公好龙。板书：叶公好龙。 二、初读课文，自主识字。 1.学生自由读课文，边读边连词划出生字。 2.小组交流自己认为比较难记的生字，并想办法记住。 3.集体检查： (1)多音字 : 好 ho（） 发 f（） 还 huan() ho（） f（） hai() (2)辩字义： 牖： you 窗户。窥： kui 偷看。凿： zao 凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。写：古时候是 “ 画 ” 的意思。 三、再读课文，感悟寓意。 1、师范读。找出课文里描写叶公处处喜欢龙的句子14 / 35 读一读，当真龙来了，他的表现又是怎样？读一读。 2、学生自由朗读 。 3、指明读，分角色读。 4、指导背诵。 5、揭示寓意：这则寓言是比喻像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真喜爱。告诉我们，做人要做表里如一的人。 四、总结。 1、学了寓言后，你懂得了什么道理？ 2、你还知道那些寓言故事。 第二课时 教学目标： 1、展开想象，复述叶公好龙。 2、学习文中的写法，用 “ 总起一分述 ” 的方法写一段话。 教学过程： 一、启发谈话，引出课题。 1、寓言 2、齐读课文。 二、品读课文，感知质疑。 1、自由读，边读边想：读懂了什么？有什么疑问？ 2、指名读，其他同学及时指正。 15 / 35 3、交流 三、细读课文。 1、从哪些句中看出叶公非常喜欢龙？板书：非常喜欢 指名读 为何这样读 指导读 师生共同读（总、分） 2、叶公真的喜欢龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：害怕极了 齐读 找词（表现他害怕的词） 说话练习（总起一分述） 模仿说话，练习写法。 （ 1）小结 写法：围绕一个意思，可以从几个方面，也可以从怎么想？怎么说？怎么做？还可以用整齐的句式把这个意思说具体。 （ 2）激情说话：能用这样的方法介绍人你的一些情况吗？学习、爱好、课余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，准备说哪一点？ 交流 （ 3）写话练习 （ 4）交流、点评 （ 5）师范说 4、展开想象，创造性地复述叶公好龙 板书：真龙听说想说做 四、揭示寓言。 16 / 35 1、你觉得叶公是个怎样的人？（表面、心里、不一样） 2、寓言要告诉我们 什么？（表里如一） 3、交流寓意 五、拓展延伸，总结全文。 1、听一则寓言，说寓意。掩耳盗铃郑人买履 2、限时间阅读，说寓意。 3、总结全文。 教学反思： 语文天地一 教学目标 1整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。 2学唱龙的传人这首歌。 3初步学习开场白技巧。 4评价本单元学习收获。 课前准备 1搜集有关 “ 龙 ” 的成语，预言故事，搜集 “ 龙 ”形象工艺品，欣赏 “ 龙 ” 字。 2查一查，问一 问家乡有哪些带 “ 龙 ” 字的特产或地名。 课时划分 两课时。 17 / 35 第一课时 一、畅所欲言 1说 “ 龙 ” 的成语。 （ 1）各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。 （ 2）以小组为单位汇报搜集到的 “ 龙 ” 的成语。 （ 3）摘抄积累。 龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸 龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏 龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，龙虎步 2说说有关 “ 龙 ” 字的预言故事。 （ 1）小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。 （ 2）各小组派代表讲故事，如：叶公好龙画龙点睛等。 3播放 “ 龙 ” 字课件。 （ 1）说说你对这些字的认识。 （ 2）引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“ 龙 ” 字，感受 “ 龙 ” 字的书法艺术魅力。 二、初显身手 18 / 35 1展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。 2向同学介绍家乡有关带 “ 龙 ” 的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。 3说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。 4学唱龙的传人。 5课堂总结 通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。 6布置作业 选用课时作业设计。 第二课时 一复习巩固 听写带有 “ 龙 ” 字的成语。 二金钥匙 1自读这部分内容，想想怎样进行开场白？ 2说说开场白的内容，要求。 开场白的内容是：开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后鼓励大家积极参与。要特别注意开场白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。 3模拟开场白。 19 / 35 同学们，我们班要举行讲 “ 龙 ” 的故事比赛，请你想想怎样进行开场白。 （ 1）自主思考。 （ 2）小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。 （ 3）全班交流，进一步明确如何进行开场白。 三单元小节 1自我评价，可围绕以下内容进行。 通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资料的能力怎样？ 学会了哪些新的学习方法？ 2同学互相评价。 第二单元 教材分析： 本单元的主题是 书，包括 4 篇主题课文：神奇的书、忆读书、走遍天下书为侣、我的 “ 长生果 ” ，还有一个实践活动，围绕读书活动开展。本单元的 4 篇课文，通过著名作家的亲身读书经历和读书感受的介绍，引导学生要多读书、读好书。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。 2、继续练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记20 / 35 笔记的习惯 。 3、联系课文内容，了解 “ 总而言之 ” 等语言在文章中的表达作用。 4、背诵神奇的书和走遍天下书为侣以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。 5、继续学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。 6、能设计好自己的读书活动。 7、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。 8、自学至少 14 个生字，会认会写。 教学重点： 了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。 教学难点： 能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。 教学准备： 1、有关四位作家的资料。 2、和课文内容有关的名家和名著的资料：柳宗元、李贺、李清照 三国演义、聊斋志异、水浒传 3、整理学生自己读过的书贺自己的读书经历和感受。 21 / 35 教学反思： 神奇的书 教材分析 这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言。介绍了书带给人们的是乐无穷，它是知识的海洋，给予人世的真谛、净化人的心灵。全诗共有 4 个小节。读时琅琅上口，同时又意味深长，耐人寻味儿。 教学目 标 1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内涵。 2、抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容理解。 3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。 教学重点 联系实际谈谈书带给人们的实际效用 举例说明，从而激发同学们读书的热情。 教学准备 教师：作者简介，文章拓展资料 学生：预习课文，查找与书有关的资料 教学过程 第一课时 一、提问导入 22 / 35 “ 书是人类进步的阶梯 ” 生活中书带给你了什么？从而引出课题 二、初读课文，理清诗的 脉络 认字环节 点出 “ 履 ”“ 扉 ” 这个字，并解释以及这几个词浩瀚、一贫如洗、朴质无华 初读课文，回答问题 为什么说书是神奇的？ （建议：由学生说出书的作用，然后教师可以伺机让学生通过各种形式的练读：齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式，让学生感受书的神奇。激发读书的热情） 谈一谈你对每一小节诗的理解 （诗中之字贵如金，浓缩就是精华，每一小节短短的诗文都可以成为每一位学生发挥想象力的源泉，他们可以给每个人带来一个与书结伴的故事，从而升华自己的感性认识。重点对 2、 3、 4 小节加强理解） 三、激发对读 书的热爱之情 你曾经都读过什么书？有什么感悟？ （学生从读诗、体会诗、再到讲故事经历了这样步步洗礼，感情的升华，让学生脱口而出自创得诗歌，有了这一步，是至关重要的） 你能尝试着背诵本篇诗歌？ 23 / 35 （从读诗、悟诗、讲诗再到背诗学生已经对本课诗文有一定的感性和理性认识为下步的仿写诗歌做好了充分准备） 四、拓展延伸 拿起手中的神奇之笔，续写神奇的书这首诗，抒发你对书的感情 （通过阅读得步步熏陶，感情的积淀，让学生把自己的想法写出来，发挥自己的想象翅膀，给他们一次创作自己诗歌的机会，为以后的作文教学找 到了切入点，逐步建立对诗歌的敏感，培养学生对诗歌的兴趣，此环节是一个拓展环节） 第二课时 一、谈话激趣，导入新课。 1、 “ 书是人类进步的阶梯 ”“ 书是人类的精神粮食 ” 同学们你们爱书吗？都读过哪些类型？在读书中你获得哪些乐趣？ 书是多么神奇，今天我们就来读一读神奇的书这首诗歌吧？ 2、扣题质疑：书神奇在哪？让我们一起走进书里寻找吧！ 二、初读诗句，了解大意。 1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？ 2、学生自读诗歌，师巡视。 24 / 35 3、指名朗读。 4、指名说说你读懂了什么？有什么疑问？ 三、指导理解诗意： 1、学习第一小节。 （ 1）指名读第一节，说说你的理解。 （ 2）说说这节诗写什么？ （ 3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？ 2、读第二节，说说你的理解。 （ 1）理解词语。 （ 2）说说这节诗写什么？ （ 3）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？ 3、读第三节，想想为什么说 “ 即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履 ” 呢 ？ 4、读第四节，说说这节诗告诉我们什么？ 引导学生理解 “ 书装载了人类灵魂中全部的美丽 ” 的含义。 四、再读诗歌，说说收为什么是神奇的？ 1、指导读，划出能体现书神奇的词、句。 2、汇报交流。 五、朗读诗歌，体会情感。 教学反思： 25 / 35 忆读书 教材分析： 忆读书是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以 “ 忆 ”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童 “ 读书好，多读书，读好书 ” 。 学习目标： 1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的 9 个生字。 2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会 “ 总而言之、统而言之 ” 在文章中的作用。 3、情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，检查自身是够做到了 “ 读书好、读好书、多读书 ” ，认识到读书的重要性。 教学重点： 有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。 教学难点： 能够认识到读书的重要性，并能够真正做到 “ 读 好书，多读书，读书好 ” 。 教学准备： 教学过程： 26 / 35 一、谈话导入： 同学们大家都听过 “ 开卷有益 ” ， “ 读书破万卷 ” 吧。 “ 开卷有益 ” 就是说只要你一打开书本，从中就能获益，但这“ 卷 ” 说的是 “ 好的书 ” 。要看好书，而且要勤看书。同样忆读书这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。那么大家请默读课文并找出作者读书体会的句子。 通过谈话导入，激起学生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课问的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息，锻炼了学生获得信息的能力。 二、初读课文，整体感知。 1、读了课文后，你认课文的主要内容是什么？ 让学生明确 “ 读书好，多读书，读好书 ” 是本文的精华所在。从这九个字入手，一步一步开始课文得进一步学习。 2、读书又那些好处呢？试着概括一下。 3、多读书表现在哪些方面？ 喜爱读书，读各种各样的书，如：三国演义、红楼梦、茶花女遗事、精忠说岳、封神榜 4、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？ 作者认为：故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书。 三、细读课文，理解感悟。 27 / 35 就课文中出现的名著让学生来说说自己知道 的内容。 如有关红楼梦中得人物命运、有关水浒传中得人物名称、有关三国演义中得人物分类等等。 在介绍相关作品事加紧对课文得深层探讨，如： 1、 “ 虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的荡寇志强多了 ” 。（ “ 凑成 ”“ 勉勉强强 ”“ 写满 ” 等词语应怎样理解？） “ 凑成 ” 这里有 “ 拼凑而成 ” 的意思， “ 勉勉强强 ” 有 “ 将就凑合 ” 之意， “ 写满 ” 有 “ 凑满 ” 之意。这三个词强调指出：水浒传中作者因要着力刻画林冲等人的性格，因而不可能把每个人物的个性写得 鲜明。 2在母亲的催促下，含泪上床。（ “ 含泪 ” 一词能否去掉？为什么？） 不能。因为 “ 含泪 ” 一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了冰心老人读书时的着迷。 之所以这样设计，就是增加学生对文本的认识，调动其学生的积极性，既可以把自己的经验拿出来与大家交流，让学生也参与其中，调动学生的主观能动性。 3、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了不少，最后她来了一个小总结，她是怎么说的？ “ 总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，28 / 35 不能算太少。 ” （ “ 总而言之，统而言之 ” 是否重复？） 不重复。作者这样写，主要是起强调突出的作用，有自豪之感。 四、总结提升，情感熏陶。 本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及谈读书的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。 五、作业： 写一片读书笔记，并设计一份自己的读书计划。 第二课时 一、交流谈话，导入新课： 师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。 二、整体感知； 这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手 中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。 、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。 、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。 三、研读课文，了解内容； 这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在29 / 35 教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。 四、品读课文，感悟内涵： 在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够 自主感悟，自发抒情，自然续情。 、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了 “ 读书好，多读书，读好书 ” ？ 、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生情况，及时指导学生用 “ 心 ” 来说话。用心来朗读。再指名朗读。 、从课文中找到 “ 总而言之 ”“ 同而言之 ” 这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。 、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗？ 谈谈你对这段话的理解。 五、感情朗读，深化主题； 全班同学有感情地朗读课文，读出作者 “ 喜欢读书 ” 的心情。个人，小组间互读，评议。 六、谈感受： 30 / 35 让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书？ 板书设计： 忆读书（冰心）读书好多读书读好书 教学反思： 走遍天下书为侣 教材分析 走遍天下书为侣是一篇说理性的散文，文章语言浅显易懂，从一个全新的角度提出了将一本书读精的方法，角度新颖，表达独特。文章通过作者层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻， 以推理的方式层层递进地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。 教学目标 1认识并正确书写 4 个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 4感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生 “ 以书会友 ” 的习惯。 教学重点 把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学31 / 35 习。 教学难点 理解反复读一本书的原因和方法。 教 学准备 教师：作者简介，文章拓展资料 学生：预习课文，收集读书的名言，整理自己读书的方法。 第一课时 谈话导入，激发兴趣 1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感 .古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的 “ 窃读 ” ，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养 .今天，我们学习第 3 课 “ 走遍天下书为侣 ”. 2.齐读课题 .释题 .(侣：伴侣 .) 3.用自己的话说说课题的意思 . 朗读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号 . 2.指名分自然段读课文，正音 . 3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解 . 4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注 . 32 / 35 再读课文 .理清层次 1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者 “ 一遍又一遍地读那本书 ” 的方法分别在课文的哪些段落 . 2.齐读课文第 5 自然段，与大家交流读懂了什么 . 3.课件出示关键句子： a “ 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家 .” b “ 你已经见过朋友一 百次了，可第一百零一