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对职业院校会计实践教学的几点思考 文/孙达维 摘要：在传统的教学体系下，职业院校难以遵循以应用为导向的实践教学原则。因此，在现有教学资源条件下更有效地进行会计教学实践应成为每位会计老师所关注的重点。作者重点分析了影响当今会计教学模式发展的因素，并针对这些因素提出了一系列解决方案。 关键词：职业院校会计教学改革发展 随着中国市场经济的持续发展和一体化的趋势，市场对职业院校向其输送的会计专业学生职业技能和实践经验的要求越来越高，要求职业院校教学以理实一体化教学为主，重点培养学生的动手技能，以满足企业日常会计的需要。这对职业教育提出了更高的要求，因此，本文首先要从市场需求发展的现状出发，找出职业教育中存在的问题，分析出传统的教学模式已变得不适合当前的现代教学。 在传统的教学体系下，职业院校难以遵循以应用为导向的实践教学原则。因此，在现有教学资源条件下更有效地进行会计教学实践应成为每位会计老师所关注的重点。在本文中，作者重点分析了影响当今会计教学模式发展的因素，并针对这些因素提出了一系列解决方案。 一、影响会计教学发展的因素 在当今社会快速发展的大背景下，职业院校会计专业的学生要适应当今社会发展，必须具备敏锐的洞察力、快速的应变力和认真的态度。这是由国家规章制度与企业商业规定和操作特点所决定的。但是，目前存在的以下因素影响了会计教学进一步的发展。 1.现代社会中市场对会计专业人员的要求变化 东北财经大学教授刘永泽在我国会计教育及会计教育研究的现状与对策中提到，他在发布网络招聘的100余家企业中搜集数据，并从其中9家企业（德国卢森风机、国美电器、河南双汇、中国农业银行等）中提取代表样本，分析数据并总结出如今企业对会计人员的标准较以往相比有很大变化。 他指出，如今市场对会计专业人员能力的要求主要如下：交际力、表达力、适应力、决策力、经济管理能力、责任心和创新力，还有随着现代化信息系统的应用，还要求会计专业人员对于数据安全意识的培养等。他所选取的企业样本都是各行业中的代表，包括制造业、零售业和金融业。而其中四个企业更对其人员要求具有很强的专业判断能力。 因此，从中不难判断，随着中国经济的发展和改革开放的深化，现代社会对会计从业人员的综合素质要求会越来越高。而这对职业院校的教学带来了反馈作用。 2.新会计准则的需求 最新的企业会计准则的实施，开启了会计体系的新一轮变革。此次准则内容与国际会计准则相接轨，以国际会计准则为参考文献，并结合当今中国经济国情，对如今会计从业人员提出了一系列的专业要求。新的指导方针不再需求会计从业人员对特定的交易或经济活动进行统一的会计处理，而是通过颁布一系列标准，允许企业在客观经济条件和自身企业特点的基础上，对其会计事项进行更灵活的处理。 3.商业活动日益剧增的不确定性 随着中国市场经济的深化改革和经济全球化的趋势，企业管理不再局限于某些特定区域或国家，而是扩展到了全球，而该现象也增加了企业的操作风险和不确定性。与此同时，跨国商品交易、合同的操作、汇率的变化、金融资产价值的变动都会对会计处理带来不确定性。这就要求会计从业人员站在一个新的角度处理问题，并要求他们具备敏锐的判断力，并能够加以操作并作出合理的报告。 4.职业院校针对会计专业教学的目的要求 职业会计院校的教学目标必须与时俱进，要符合社会要求并具有远见性。如今的职业院校的教学目的不应局限在老师高高在上，口若悬河地讲着多年都没有变化的知识，学生永远记着笔记死记硬背，应付着各式各样一成不变的考试，而是应将学生培养成专业的管理型会计人员。现代会计准则要求未来的会计从业人员在学校中就经过足够的训练和实践。如果学生在学校中不经过足够的训练，在今后的工作中就缺乏需求的职业意识和专业判断力，从而无法适应当今市场中复杂的经济环境。 二、当今职业会计院校中存在的教学问题 1.会计老师缺乏足够的实践经验 在“重理论、轻实践”观念的影响下，职业院校中的老师大部分从大学毕业后直接被推上了教育的前线，因此他们缺乏足够的工作经验，即使是安排好的去企业实习的机会也会被他们所忽视。他们教育学生的指导方针大多书本和自主判断，较难适应目前市场对职业教育的高需求。 2.课程和教学内容不合理 中国职业教育中，会计课程具有固定化模式，导致其知识点狭隘，准则孤立，并缺乏开放性和变通性。老师和学生也无法摆脱体制的框框，导致他们不能正确地理解会计学。在会计课程中，学生大部分的时间用来学习会计学，而经济学和管理学只占了很少的比例。尽管如此，学生所学的会计学也很难被称为科学。 3.教学理念、方法和实践不科学 （1）教学理念。当今的职业院校中，会计教学代表着应用教学的特点，但是忽视了教育的基本理论。它重视学生对专业知识的掌握程度，但却忽略了对学生技能的培养，忽视了会计准则和道德教育。这很明显没有将学生引导到正确的会计从业道路上。 （2）教学形态。如今的会计教学主要还是依赖于书本，并以老师为中心进行教学。在该模式下，老师按照课本的顺序一步一步进行教学，因此直到整个课程结束学生都可能无法对该课程有整体的认识和理解，并更难以具备解决问题的能力。老师已成为学生了解会计和学习知识的唯一渠道。 （3）教学实践力度不够。第一，会计记账这门课程是根据实践训练来设计的。第二，会计训练材料缺乏与专业技能相关的实际内容，也缺乏会计背景以支持实践环境。一些训练，例如会计学中计提固定资产折旧的教学，忽略了对固定资产、进步技术、产品市场、通货膨胀及其他环境因素的考虑。在这样的环境下，学生也不会沉浸到真实的操作氛围中去。第三，在会计实践训练中学生也不会再三考虑经济后果，因为在不同的环境中人们的心态和想法也会不同。 三、针对会计教学问题提出的改革方案 1.改革教育概念 将职业会计引入能力判断标准。职业院校应该增强对社会知识的教育力度，并将会计职业道德作为课程设计的支柱。同时，实践模拟应重点纠正学生在操作工作中犯的错误，并将其规范化，这样学生才会在今后的工作实践中养成诚实、廉洁的工作习惯。此外，也应该增加对关于会计工作失误造成后果的教育普及，这样可以培养学生对职业会计的正确态度和观念，以确保他们以后工作时遵守职业道德和操作规范。 2.课程设置和教学改革 目前，首先是职业院校会计教学中专业课程设置问题。专业课繁多，而且课程之间重复较多，导致学生在学习中出现茫然。国外大学学制为三年，每年学习的专业课程一般为8门，总共24门学科左右，而我国职业院校会计专业开设的课程都在50门左右。因此，课程设置上要借鉴国外先进的教学经验和理念，制定出适合中国国情的教学方案。 3.确立一个基础会计教学体系 以初级财务会计和中级财务会计实践为教学基础，以企业财务管理、成本会计、统计、审计和税务实践模拟为框架的体系，开设会计基础、财务会计、成本会计、统计学、审计学、税收实务等专业课程，建立手工账实训室、会计电算化实训室、税务实训室、ERP（企业资源计划）实训室，运用一系列模拟企业实际运行模式达到专业教学目的。 4.会计教学应增加社会案例的引用 案例分析一直被认为是一种可以使学生了解社会形势的教学方法，因此在教学中多引用关于职业会计的社会案例并加以分析是提高教学质量的一种手段。在案例分析中，教师应该扮演一种引导的角色，来鼓励学生积极思考出现问题的原因和问题本质分析，而且教师应避免给出规范化的标准答案。例如会计实务中成本核算教学中，将全班同学分成几组，模拟企业成本核算情景，通过案例教学了解企业成本核算中直接材料、直接人工和制造费用的归集和分配，掌握成本核算在企业中的重要性。在课堂中，学生积极讨论问题，不仅活跃了课堂气氛，也给学生理解课本内容提供了多样的范例。在会计教学中增加案例分析，加深了学生对会计概念、教育哲学和会计处理等的理解，也可以提高学生的决策能力。 5.运用多媒体教学，充分调动学生的学习兴趣 改变枯燥的一本教材，一支粉笔传统理论教学模式，运用现代化教学手段和高科技教学方法，激发学生的学习兴趣。这就要求老师多动脑筋，制作形式多样的课件，以丰富自己的教学内容。在改进教学方法的同时，还应该不断发现总结现代化教学的弊端，及时调整，以达到更好的教学效果。 6.建立完善的教学评价体系 目前社会上评价学习情况如何还是要靠学校的考试，借助单选题、多选题、判断题、问答题等传统考试模式，只注重学生的卷面成绩而不重视他们的实践技能水平，而一些平时学习不够扎实的学生本着临场抱佛脚的想法来提高成绩。因此要改变学生的评价体系，以社会需求为主，形式多样化，如市场调查与预测期末考试以确定课题方案，让学生通过所学知识，运用笔试与口试相结合，重点培养学生学以致用的能力。 参考文献： 1刘永泽，孙光国.我国会计教育及会计教育