左忠毅公逸事用优质课.ppt

左忠毅公逸事,第一课时,大曹庄管理区中学 车贵考,左 忠 毅 公 逸 事 方 苞,课题：忠毅，谥号；公，尊称。逸事，散失没有经正史流传的事迹。这类文章不像正史作传那样全面叙述人物的生平事迹，而是从一生行事中选取一小部分来表现人物。 ,作者 方苞，字灵皋，号望溪，人称望溪先生。清代安徽桐城人。与刘大櫆、姚鼐并称为“桐城三大家”，为三大家之首，桐城派创始人。著名散文家。,桐城文庙,左光斗(15751625)， 字遗直，一字共之，号浮丘。别命左遗直、左共之、左浮丘.。明桐城人（今枞阳县横埠镇人），其父左出颖迁家于桐城县城（今桐城市区啖椒堂），颖生九子，光斗排行第五。明朝官员，也是史可法的老师。因对抗大宦官魏忠贤，下狱，死。弘光时平反，谥为忠毅。,教 学 目 标,1、掌握文中出现的重要的词语及语法现象； 2、选取典型事例表现人物思想性格的写法； 3、学习左光斗举荐人才、锄奸救国、坚贞不屈的高尚品德。,先君子尝言，乡先辈左忠毅公视学京畿，一日，风雪严寒，从数骑出，微行入古寺。庑下一生伏案卧，文方成草。公阅毕，即解貂覆生，为掩户。叩之寺僧，则史公可法也。及试，吏呼名至史公，公瞿然注视，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。” 及左公下厂狱，史朝夕狱门外。逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。久之，闻左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵，为除不洁者，引入。微指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。史前跪抱公膝而呜咽。公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指拨眦，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也，而汝来前！国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝！”因摸地上刑械作投击势。史噤不发声，趋而出。后尝流涕述其事以语人，曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也。” 崇祯末，流贼张献忠出没蕲、黄、潜、桐间，史公以凤庐道奉檄守御。每有警，辄数月不就寝，使将士更休，而自坐幄幕外。择健卒十人，令二人蹲距而背倚之，漏鼓移则番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，铿然有声。或劝以少休，公曰：“吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。” 史公治兵，往来桐城，必躬造左公第，侯太公、太母起居，拜夫人于堂上。 余宗老涂山，左公甥也，与先君子善，谓狱中语乃亲得之于史公云。,左忠毅公逸事,听读课文，注意字音句读，思考课文主要 写了什么内容？,生字注音：,庑下（w）貂(dio) 畿(j)瞿然（ j） 逆阉(yn) 炮(po)烙(lu) 膝(x) 支(zh)拄(zh) 防伺（fng s ） 炮烙（po lu ）草屦（j） 手长镵（chn ）拨眦（z ） 以语(y)人 更(gng),概括课文主要内容。,左光斗提拔史可法。身陷狱中，心系国事，坚强不屈。史可法探监，左光斗怒斥史可法 。史可法勤于军务，探望左家属 。,分组读译第一段，概括意思。,左光斗不辞辛苦，为国选才。,重点字词,视学：古时称担任考官的人为视学。一说“视”为观察、比较，视学，即视察学校。 京畿：京城地区。畿，王都所在的千里地面。 生：书生。 户：门。 叩：询问。 则：原来是。 碌碌：平庸无能。,视学京畿：省略介词“于”。 风雪严寒：“风雪”活用为动词，意为“刮着风，下着雪”。 从数骑出：从，“使跟从”。 叩之寺僧：省略介词“于”。 瞿然注视：瞪大眼睛仔细看着。 吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳：我的几个儿子平庸无能，以后继承我的志向事业的，只有这个书生了。,第一段翻译,先父曾经说过，同乡的前辈左忠毅公在京城一带担任主考。一天，风雪交加气候寒冷，（他）带着几个骑马的卫士，打扮成平民出去访察，进入一座古庙，廊下小屋里一个书生伏在书桌上睡着了，他的文章刚写成草稿。左公看完了，就脱下貂皮袍子盖在书生身上，又给他掩上门。（他）问庙里的和尚，才知书生叫史可法。到考试时，官吏喊到史公的姓名，左公睁大眼睛注视着，等交上考卷，就当面批他为第一名。又召到内宅，让他拜见左夫人，说：“我的几个儿子都平庸无能，日后继承我的志向和事业，只有这个年轻人了。”,作业,背诵第一段，翻译。,下课,同学们再见,左忠毅公逸事,第二课时,分组读译第二段，概括意思。,左光斗身陷狱中，心系国事。史可法探监，左光斗怒斥史可法 。,逆阉：逆叛的太监，这里指魏忠贤。 卒感焉：狱卒被他感动了。 为除不洁者：为，通“伪”，装作。 微指：悄悄（暗暗）指着。 拨眦：拨开眼眶。 昧大义：不明大义。 糜烂：败坏。 已矣：完了，已，停止。 涕：眼泪。 语人：告诉别人。,重点字词点拨,重点字词点拨,史前跪抱公膝而呜咽 上前 汝轻身而昧大义 轻视 趋而出 小步紧走,史朝夕狱门外：谓语省略句，省略了“候、俟”之类的词。 汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者：你又不保重身体，不明大义，天下大事，哪个是可以支撑的？ 不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝：还不快快离去！不要等奸人编造罪名来陷害你，我现在就打死你！,第二段翻译,到左公被关进东厂的监狱，史可法从早到晚守在狱门外，逆贼太监（魏忠贤）防守监视得很严，即使是家里的仆人都不得接近。过了一段时间，听说左公受了烙铁烧烤的酷刑，早晚间即将死去，（史公就）拿了五十两银子，哭着找管牢的狱卒商量，狱卒被感动了。一天，让史可法换上破衣服，穿上草鞋，背着筐子，手拿长铲，装成清扫垃圾的人，把史公带进去，悄悄地指点左公所在的地方。（左公）正靠着墙坐在地上，面部、额头都烧得焦烂辨不清模样，左膝以下的筋骨都脱落了。史公上前跪下抱着左公的膝盖呜呜咽咽地哭着。,左公辨出他的声音，但是眼睛却睁不开，于是使劲抬起手臂，用手指拨开眼眶，眼光如火炬一般，发怒地说：“无能的奴才！这是什么地方？你却跑来！国家的事情糟糕到如此地步，我老头子已经完了，你再轻生不明大义，国家的事谁能支撑？还不赶快离开，不要等坏人来了构成罪名陷害，我现在就打死你！”于是摸索着地上的刑具，做出要投击的姿势。史公闭口不敢作声，快步走了出去。后来他常常流着眼泪把这件事告诉别人，说：“我老师的肺肝都是铁石铸成的啊。”,分组读译第三段，概括意思。,史可法勤于军务。,辄：总是，常常。 更休：轮流休息。 振：抖动。 或劝以少休 ：稍稍 负：辜负。,重点字词点拨,第三段翻译,崇祯末年，“流贼”张献忠在蕲州、黄州、潜山、桐城一带出没，史公以凤庐道身份奉命守卫这一带地区。每当有了警报，（他）就几个月不睡觉，让将士们轮流休息，自己却坐在帐幕外，选择十几个健壮的士兵，让两个人蹲着，自己靠着他们的背，过一段时间再轮换。每当在寒冷的夜晚站起身来，抖动衣裳，战甲上的冰霜散落地上，发出清脆的响声。有人劝他稍加休息，史公说：“我上怕对不起朝廷，下怕对不起我的老师啊！”,分组读译第四五段，概括意思。,史可法探望左家属 。 补写由来，记录传世,重点字词点拨,候：问候。 起居：日常生活。 与先君子善：交好。 躬造：亲自到。,第四五段翻译,史可法统率军队来往经过桐城，一定要亲自到左公家中，向左公的父母请安，到堂上拜见左夫人。 我的同族老前辈方涂山，是左公的外甥，与我父亲要好，（他说）关于狱中的一些话，是亲自听史公讲的。,结构特点,不辞辛苦，为国选才,身陷狱中，心系国事,爱国精神，影及后人,补写由来，记录传世,左光斗,作业,整理字词，翻译。 背诵第二自然段。 赏析课文，分析左光斗是怎样的人？,下课,谢谢指导 再见,左忠毅公逸事,第三课时,忠毅为左光斗的谥号，全文以此为核心，为我们塑造了一位忠心爱国，刚毅坚韧的中国传统知识分子的形象。先贤的治国平天下的政治大义和人生大义至今感染我们、影响我们。,思考题 、作者如何通过正面描述左光斗两件事来展现他的精神风貌的？ 、为什么全文用大量的笔墨描写史可法？ 、忠毅的核心是什么？,赏读课文,、作者如何通过正面描述左光斗两件事来展现他的精神风貌的？ （结合行动、语言、肖像分析人物的精神面貌。）,行动描写,微行视学,解貂覆生,面署第一,奋臂拨眦,摸械投击,深入民间，了解民情,善于发现人才 大胆选拔人才,忠心为国，既忠且毅,语言描写,“吾诸儿碌碌”句,一心为公，提掖后人,“汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？”句,忧国如焚，悲辞慷慨,肖像描写,面额焦烂,忠贞不屈，大义凛然,目光如炬,心怀国家，毫不颓唐,、为什么全文用大量的笔墨描写史可法？ （文题是“左忠毅公逸事”，但课文第三段写的全是史可法在镇压农民起义中的表现，游离于课题之外，可以删去，你的看法怎样？）,明确：本段写史可法镇压农民起义，是作者阶级局限性的表现，应分析批判。但在结构上，却是全文的有机组成部分。明写史，暗写左，写史的忠勤职守，正是在表现左的言传身教对史的影响，从侧面丰富了左的形象。且处处与上文照应。,正面 左忠毅公慧眼识英才 仗义斥门生 侧面 史可法公寒夜守帷幕 躬造左公第,师之楷模,生之传承,楷模、传承的核心是什么？,课堂练习,1、写出加点虚词在句中的含义： （1）旦夕且死 （ ） （2）此何地也 （ ） （3）吾师肺肝，皆铁石所铸造也 （ ） （4）天下事谁可支拄者 （ ） （5）为掩户 （ ）,2 . 本文行文严谨，请找出既能表现文章的题旨，又能表现文章内在联系前后相互呼应的一组句子。 a. 先君子尝言，乡先辈左忠毅公视学京畿余宗老涂山，左公甥也，与先君子善，谓狱中语乃亲得之于史公云。 b. 叩之寺僧，则史公可法也及左公下厂狱，史朝夕狱门外史公以凤庐道奉檄守御史公治兵，往来桐城，必躬造左公第，侯太公、太母起居，拜夫人于堂上 c他日继吾志事老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也 答：这组是 。,3下列分析不符合文意的一项是（ ） a涕泣谋于禁卒，卒感焉。 “涕泣”，反映史可法极度悲痛。“卒感焉”，反映其感情深厚、真诚，并暗示有进狱探视的可能。 b微指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。 写左公形象，反映逆阉的残酷狠毒与忠奸邪正不两立的社会现实。 c国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者。 左光斗不理解史可法来探狱的心意，所以，狠狠地斥责他“昧大义”，这是左光斗在教育史可法要以大义为重。 d因摸地上刑械作投击势。 这一方面表现左光斗的急切心情，另方面也表现出左光斗对史可法