新课改下初中思想政治课堂的教学方法.doc

新课改下初中思想政治课堂的教学方法 摘 要：思想政治是初中教学中的一门重要学科，对于培养学生的人生观、价值观、世界观都有着积极的作用，同时对于学生健康情感、法律意识、爱国情感等方面的培养也意义非凡。新课改之后，思想政治课的教学面临着必要的改革，这也就要求教师更新教学观念，寻找科学有效的教学方法提高课堂的教学效率。 中国论文网 /9/view-13022631.htm关键词：思想政治；观念；差异化；生活化；兴趣；方法 初中思想政治课程是培养学生综合素质和道德素养的重要途径，它对于学生的价值取向、人格完善都有着积极的促进作用。然而在传统应试教育的影响下，思想政治课堂的教学发生了严重的跑偏。为了单纯提高学生的学习成绩，课堂上，教师简单枯燥地“满堂灌”，课堂下，学生机械重复地死记硬背。甚至有时候，教师还会明确地画重点，强迫学生记忆，课上进行检查。在这样的教学状态下，学生的学习兴趣和学习效果是可想而知的，一切的认识停留在表面，一切的情感都挡在“门外”。如何适应新课改的要求，如何提高学生的学习积极性，如何实现学生全面均衡的发展，如何提高思想政治课堂的教学效率是我们教学需要关注的重点问题。以下是我在教学中所做的一些尝试，抛砖引玉。 一、新观念教学，树立“以人为本”的新课程观 教师是实施课堂教学的第一人，因此，课程改革的成功关键在于教师。作为初中思想政治教师，应该不断地学习，完善自身的道德修养和知识素质，提高自身的教学能力。 1.教师要坚持学习 一方面，教师要不断地学习，扎实自己的专业知识，提高教学业务水平。“活到老，学到老”，知识是没有止境的，尤其是与时俱进的思想政治学科，更是需要与当下的时局紧密联系。同时，还应丰富其他学科知识的涉猎，提高课堂教学的灵活性。另一方面，教师要不断地学习新课标内容，深入理解新课程的核心理念，树立“以学生为本”的教学观念，尊重学生个体，转变教学角色，努力实现教学相长。 2.教师要勇于反思 所有的好方法都是在无数次的尝试、反馈、反思和改善中诞生的。心里想的“好方法”在实践的过程中未必会取得喜人的成效，因此，教师要勇于反思，善于反思。将每一堂课中的点点滴滴都记录下来，分析并总结其中的好与坏，好的，总结经验，不断完善。坏的，吸取教训，查漏补缺。 二、差异化教学，提高学生的学习兴趣和主动性 “龙生九子，各不相同。”人与人之间的差异性是客观存在的，这也就是为什么新课标中强调教学要“以人为本”，因材施教。学生个体会因为自身接受能力、思维方式、学习习惯、家庭环境、性格爱好等多方面的因素导致自己的“与众不同”。学生之间的个体差异是教师在教学中必须正视且重视的一个问题。尤其是在过去统一教学、统一要求的“齐步走”教学模式下，“吃不饱”“吃不好”“吃不了”的现象普遍存在，这样，不仅严重影响学生个体的充分发展，而且还会导致班级两极分化严重，得不到整体的提高，同时，也不符合素质教育的要求。 新课程改革中提出的“因材施教”“分层教育”能够更好地解决以上的教学问题，提高学生的学习兴趣和主动性。那么，如何进行差异化的教学呢？首先，制定差异化的目标，增强学生的自信心。学习目标是学生在教学活动中所达到的预期目标，如果目标设定太高，学生屡次达不到，就会心灰意冷，产生自卑心理；反之，如果目标设定太低，学生学习不费吹灰之力，就容易滋生怠慢情绪。因此，教师应根据不同层次的学生，设定差异化的目标，在“最近发展区”设定，让学生能“跳一跳，够到桃”，这样，既能激发学生的学习动力，又能让学生品尝到成功的喜悦，增强自信心。其次，实施差异化的教学，发展学生的独特个性。新课程标准中强调要尊重学生个体，鼓励并提倡学生寻求多样化的解决问题的方式。这就要求教师在教学中充分了解学生，分析学生，制定个性化的教学方法，鼓励每一位学生参与到教学的过程中来，畅所欲言，并对不同层次学生对问题的不同认知程度和方式给予肯定，挖掘并发展学生的个性。 三、生活化教学，提高教学理论的价值和应用性 思想政治课是一门理论性很强的课程，但是学以致用是每一门科目教学的终极目标，因此，在新课程改革实施以后，思想政治课程也从传统认识上转变过来，更加侧重于实际的应用。这也就要求教师在教学中要将课堂教学中的每一个知识点与生活实践相结合，充分体现思想政治课的教学价值，激发学生的学习崆楹突极性，引