问题引导法在《水利工程制图》教学中的应用.doc

问题引导法在水利工程制图教学中的应用 贺荣兵胡晶晶龙振华 （湖北水利水电职业技术学院湖北武汉武昌理工学院城市建设学院湖北武汉） 摘要：问题引导法就是在教学中先从实际工程入手，由工程案例提出问题，引导学生积极思考解决问题的办法，从而导入课程教学内容，让学生在解决实际问题中学到新知识，从而有效地激发学生的学习兴趣，使课程内容由枯燥变生动的教学方法。实践证明这是一种很好的教学方法，值得推广应用。 关键词：问题引导法；水利工程制图；剖视图；教学应用 ：G642.0： ：50430 水利工程制图是水利水电建筑工程、水利工程、工程测量技术、工程造价管理等水利工程类专业的一门骨干技术基础课。水利工程制图是着重研究绘制、阅读水利水电工程图样的理论及方法的课程。学生掌握水利工程制图知识的好坏将直接影响学生对水利工程规划、设计、施工和管理工作中水工建筑物工程图样的绘制与识读。因此，如何教授水利工程制图知识是十分重要的。水利工程制图课题组老师，则是通过长期努力实践，采用问题教学法，取得了显著的效果，下面以水利工程制图中第九章剖视图为例加以说明。 传统教学方法 水利工程制图中第九章剖视图传统的教学方法主要有六个步骤：一是讲授剖视图的基本概念；二是讲授剖视图的标注；三是讲授剖视图的画法；四是讲授剖视图绘图中的问题；五是讲授剖视图的分类；六是讲授剖视图的尺寸标注。通过不同例题教会学生绘制各类剖视图，以提高学生的应用能力，版书见图。 问题引导法 问题引导法就是在教学开始，引入实际工程案例，引导学生从实际工程需要出发，去分析解决问题，从而在解决实际问题的讨论中讲解课程的理论知识。 引入实际工程案例，启发学生认真思考 在讲授第九章剖视图时，以汉川某渠道建一普通水闸为例（见图）。对该水闸（课堂提供普通水闸模型，见图）需出设计图纸，完成设计阶段该水闸的工程图样。要想充分表达该水闸的形状和大小，最佳方案就是采用全剖视图、半剖视图以及阶梯剖视图、局部剖视图和复合剖视图相结合的方法，来充分表达水闸的外形、内部、局部的形状和大小。从而引导学生思考，要求学生在学习中解决水闸的水利工程制图绘制问题，确定表达方式，选择剖视图类型。 认真设计教案，引导教学由浅入深 在教学中，精心设计教案，课堂上首先提出实际工程问题，引导学生讨论解决问题的办法，一步步讲解解决实际问题的理论知识，引导学生积极思考问题，主动参与互动教学。具体教学过程见图。从图中可看出，汉川市某水闸工程问题的抛出，引导学生讨论如何表达水闸的形状和大小，启发学生选择正立面图、平面图、左立面图和局部大样图的表达方案；水闸表达方式的初步确定，引导学生思考采用什么样的具体表达方式，启发学生着重表达水闸的内部结构，再导入剖视图、全剖视图、半剖视图、阶梯剖视图和局部剖视图，各自的概念、标注和画法，以及它们的尺寸标注。最后通过例题完成整个教学。 问题教学法效果分析 问题教学法通过几任老师在近3年水利工程、水利水电建筑工程中应用，效果显著，得到了老师、学生的一致好评。 激发了学生的学习激情，提高了学习效果 通过近三年水利工程、水利水电建筑工程两个专业五个年级人的学习效果调查，水利工程制图课程的教学效果是显著的（见表）。从表1中可以看出：年一共发调查问卷份，学习兴趣提高的有份，占问卷总人数的，学习效果提高的有份，占问卷总人数的，到课率为，比其他课程到课率提高近，及格率达，比其他课程提高，优秀率为，比其他课程到课率提高近。 使课堂变得活跃、生动，互动增加了，教学效果明显提高了。 问题教学法将传统的灌输式，老师单一讲解、学生被动上课，变成了学生与老师一起互动，一起为解决工程实际问题而“出谋划策”，学生积极参与，用以前学到的知识去解决实际工程问题。遇到难以解决的问题，老师再导入新课内容。这种十分自然的、不知不觉的衔接，提高了学生学习兴趣，使课程的学习变得容易、学有所用了。使枯燥的、被动的教学变得生动活跃了。增强了教学的效果。 使理论学习与实际工程很好的结合起来，增强了学生的专业技术能力 问题教学法是从实际工程入手，把实际工程建设的一个个问题直接摆在学生的面前，充分发挥学生的主动性，让学生去解决这些问题，当学生无法通过储备的知识来解决问题时，再在明确的问题下，老师及时的导入相应的新课内容，给予讲解。使学生茅塞顿开，真正接受了新知识。 这些，让实际工程很好地与课堂理论知识结合起来，做到了学有所用，目标十分明确。使学生解决实际工程问题的能力显著增强了。同时，也