职高学生开展假期自主教育的实践研究——以杭州萧山第二中等职业学校为例.doc

职高学生开展假期自主教育的实践研究以杭州萧山第二中等职业学校为例 任海娟 摘要：假期成为学校教育的空白，校外成为学校教育的盲区，职高学生无事可做，处于“无序”状态。如何使学校教育向假期拓展、向家庭延伸？笔者学校针对职高学生这一特殊群体，结合学生的专业特点与技能特长，利用双休日、春秋假与寒暑假，进行了以“学生当家”为主题的假期自主教育实践，经过几年的努力，取得了显著的教育成效。 关键词：职高学生假期自主教育“当家教育” 职高学生一年中的假期有寒暑假、春秋假、加上双休日，有近5个月的时间。如何引导学生科学规划自己的假期生活，深入开展以“学生当家”为载体的自主教育实践，培育学生的独立意识与创业素养，建构适合职高生这一特殊群体的假期自主教育体系，成为我们一直思考并必须解决的问题。 自主教育的出发点、落脚点以及教育的整个过程都围绕“以学生的发展为本”的基本精神，是一种旨在激发学生的自主意识、增强学生的自主能力、培养学生的主体人格的素质教育模式。本文中的自主教育是指学生在师长的帮助与指导下，较好地规划自己的假期生活，通过开展当家、理家、持家、养家等实践活动，培育自身的独立意识与就业意识，提高“当家本领”与创业素养，通过自主管理来锻炼和增强各种能力，获取各种信息和经验，为将来的生活学习和工作做好准备。 一、现状分析 1.源于一个困惑 假期成为学校教育的空白，校外成为学校教育的盲区，在相对自由、绝对宽松的假期里，职高学生无事可做，无事能做，做不了事，处于“无序”、“无为”的状态。每次学生返校，一起进入学校的是许多的“学生问题”与许多的“问题学生”。所以在开学的第一个月与双休日返校的第一天，都在为处理因假期产生的“学生问题”与“问题学生”而奔忙。学生家长因为孩子在假期“鬼混”而烦恼，教师也因学生的“假期综合征”而困惑。 2.基于一种认识 职业教育就是就业与创业教育，职高的学生需要早当家，因为他们一旦毕业就意味着开始“就业”或“创业”，走出校门就意味着开始“当家”与“立业”。但是，职高学生所接受的教育一般都是主体性严重缺失的教育，他们一直是被安排、被教育，虽然从小就被告知长大之后当家做主，可是他们在成长的过程中，总有一种“被迫”与“服从”的感觉，从未真正当过家。 3.始于一次尝试 xx年6月底，在暑期来临前，笔者学校团委与实训处联合向学生发出倡议：要求没有实习任务的高一高二学生，根据不同专业特点开展“本月我养家”的活动，倡导学生利用长假，凭借专业特长开展暑期“打工”活动，尝试自己挣钱养家，维持一个月的家庭开销。我们通过暑假期间的个别走访与开学以后的统计调查，发现一个十分可喜的情况，非毕业班学生中有63的学生参加了暑期打工，37的学生挣到了基本维持一家生活开销的第一份“工资”。这次较为成功的尝试，给了我们一个启示：职高生的假期会过得更为特别，更具内涵，在假期能做事，也能做得成事。 二、具体实施 基于假期的分散性、周期性与跨度性的特点，引导学生开展“今天我当家”、“本周我持家”、“本月我养家”的假期自主教育的实践与探索。 1.“今天我当家”我的双休日我做主 对于职高学生双休日的自主教育，主要结合不同专业的特点与不同学生的特点开展“今天我当家”的自主教育，让学生的双休日由学生做主。 （1）结合所学专业开展假期自主教育：每逢假期，根据专业特点，以培育学生专业技能为出发点，分别给不同专业的学生布置特别的“假期作业”。要求学生运用本专业的知识与技能进行假期实践。如：针对园林专业学生： 当一天的家庭绿化工，请你自主设计为你的家庭后院进行一次绿化。 当一天的家庭美化师，为你家的客厅进行盆景布置等。 对于商贸专业，引导学生在假期给家庭安排理财或负责家庭开销。针对烹饪专业学生：做一天厨师，引导学生在假期运用所学的烹饪技能，为家人烹饪一道可口的佳肴。 （2）基于不同学生具有不同特点的异质教育策略：职高学生个体的差异性，决定了实施假期“当家教育”的差异性。基于不同特质的学生进行分类，引导不同的学生开展不同的当家实践，开展不同方式的“当家教育”。针对男生与女生的性别差异，对男生侧重“理家事”教育，对女生侧重“理家财”教育；针对外向型与内向型的性格差异，分别进行“创意型当家”与“传统式当家”的教育；针对学生的不同兴趣爱好，引导学生开展发挥自身特长的当家教育等。如：针对商贸专业的男生：做一天的家庭采购员：请你为家里一天的生活进行一次采购，做到物美又省钱。针对酒店服务专业的女生，为你的家人当一天的“服务生”，每个房间。 2.“本周我持家”我的“春秋假”我做主 针对春秋假期（根据杭州地区教育部分规定，每逢五一与十一，分别有春假与秋假，时间为一周以上），在这个中长假时段，引导学生开展“本周我持家”的自主教育，让学生的春秋假由学生做主。学生不同的家庭背景，“当家”的内涵不一样，实施当家教育的内容也不一样。学生要当好这个家，关键是能否根据家庭的自身特点进行自主安排，体验自己当家养家的艰辛，锻炼自己当家养家的本领。“持家”的内涵更为丰富，持家就是当好“家长”，经营家庭，操持家务。春秋假时间相对较长，自主教育活动可以形成一个相对独立的体系。根据学生家庭的特点开展“学生当家”的“打包”教育。 （1）在师长的引导下，制订春秋假的“持家规划”（含生活规划、学习规划、家庭理事规划与家庭理财规划等）。 （2）在师长的指导下，进行在完全真实环境下的“持家体验”，体验持家的艰辛，锻炼持家的本领。 （3）假期结束时对“本周我持家”的“持家体会”，写一篇假期自主教育自我评价，谈收获与体会，讲问题与不足等。 下面是同学们的一周持家体会。 xx园林2班诸燕芳：在这次秋假持家实践中，我学习并掌握了许多东西，但在我看来最最重要的就是人际关系。这次实践使我认识到了人际关系的重要性，也让我在这个方面有了很大的进步。并深深体会到：我们要用自己的双手去努力才能换来回报，用自己的大脑去思考问题才能解决困难，用自己的诚信去换取别人的信任 xx电商1班马利娜：曾经，我认为在学校学的东西除了专业知识外，其他的一点实用价值都没有。但经过这一次的秋假持家实践，让我知道，学校学习的知识是为实践打基础的，它是一些理论知识。只有当理论和实践相结合时，才能表现出它的重要性 3.“本月我养家”我的寒暑假我做主 寒暑假时间较长，一个月以上。在这个时段，引导学生开展“本月我养家”的自主教育，相对于一日“当家”与一周“持家”而言，“养家”的内涵更为丰富，意味着家庭的开销由自己劳动所得来支出，难度更大，挑战性更强，对学生能力的培养层次更深，对今后早自立、早立业会产生更加深远的影响。 根据学生专业特点和个人特长，开展“学生当家”的自主教育实践，引导学生在暑期打工，提前尝试“就业”。对商贸专业学生：学校就业培训处根据学生自愿的原则，同时在家长支持下，推荐学生到与学校有合作办学关系的“大润发”等超市、商场“上班”；对烹饪专业学生：由学生自主选择或学校推荐到酒店、餐馆“打工”；对旅游专业的学生：根据就近原则到各旅行社“谋职”；对酒店服务专业的学生：到与学校有合作办学关系的萧山宾馆、五一尚酒店等做服务员等。 下面是学生参加“本月我养家”自主教育活动的实践体会。 xx酒店3班金黄炜: 我的第一桶金 今年暑假，我便思考这个漫长的暑假该干些什么。第二天一大早，我骑着自行车，大街小巷地找工作。先去了在当地享有盛名的渔家功酒店，那里的主任开出“工作8小时，得50块钱”的报酬。我想了想，提出了“工作10小时，70块钱，饭店里的什么杂活累活都包”，主任欣然接受。 第二天一大早，骑着自行车到了渔家功。一下车，我直奔里面，根据主管的吩咐，在酒店开门前，打扫好酒店卫生，并开窗通风。2小时的高强度工作，让我疲惫不堪。到了8点钟，酒店开始营业，客人陆续进入，我又被主管分配去端菜。到了中午，又顶着烈日骑车回家吃饭。狼吞虎咽几口后，又骑车到酒店干活。一番忙碌后，到了下午，又被主管分配去刷盘子，嚼了几口从家里带来的饼干。到了晚上，客人越来越多，我端菜端饭。酒店打烊后，又开始扫地拖地。就这样，干了两个月，期间我没有一次因故请假。两个月后，如愿拿到了那份工资，我激动万分，恨不得马上买个笔记本电脑来玩玩。但是冷静之后沉默了，我还可以去拿它做别的事情所以，决定不用这些血汗钱去买笔记本，而是去存银行。 这是我人生中的第一次历练，它带给我的宝贵经验，更给我一个责任心的启示，它如同无形、无光的路灯，照亮我未来的路，这不得不让我终生难忘。 xx旅服4班刘媛: 梦想，从集集小镇开始 这个暑假我第三次出去打工，目标还是不变的集集小镇我的老本行服务员。每天工作9小时，其实每天都超出9小时，都快10小时了。这次上的中班，11点到晚上10点，中间休息2小时。中班10点半必须到，10点45分必须上岗，11点后这段时间最忙啦！忙得就像打仗。送饭就像跑步，每次都把经理急得大汗直流。 在集集小镇的实践经历让我学会了对顾客微笑，对上级尊重，对同事团结、以诚待人。深刻体会到什么叫做“顾客是上帝”。我会带着梦想和对美好未来的憧憬，从细节认真做起，努力练就专业的本领，相信总有一天，我的梦想会插上腾飞的翅膀。 三、成效 1.因假期而产生的“学生问题”与“问题学生”大为减少 自探索学生假期自主教育以来，最为明显的效果就是：学校因假期而产生的“学生问题”大大减少。如，在假期因无所事事发生打架斗殴、男女生不正常交往、因空虚产生的心理问题学生、因无为而产生的缺乏自信的学生、因无聊而养成不良社会习气的学生，甚至一些违法犯罪个案大为减少。因为在假期学生有事做，也做得成事。大部分学生在假期过得充实而有意义，整个假期有序、有为，学生返校首日与首月的混乱局面也大为改观。 2.因“当家”、“持家”、“养家”产生的教育效益大为提高 学生在“当家”、“持家”与“养家”的假期自主教育中，亲身体验了当家立业的艰辛，真实地尝到了养家糊口的艰难，也真正收获了成功持家的喜悦。与在学校里、课堂上实施的“闭门教育”相比较，假期自主教育与实践带来的教育效益更为显著。根据调查数据显示，在参与“当家教育”的学生中，近96.7的学生基本具备了自主规划假期生活的能力；89.3的学生参与了假期打工；近两年高三学生的就业率达100（不含升入高职院校的学生）；两届毕业生中有17的学生尝试创业，成功案例3例。 下面是xx级学生胡佳，通过假期自主教育实践，规划自身生活费用的案例。 对胡佳同学进行家访时，我向她母亲问及学校生活开支。她母亲很自豪地告诉我，胡佳现在读书不花家里一分钱，连学费也是自己解决的。这让我万分的惊讶。胡佳的母亲娓娓道出了女儿的学习经费：一是中职学生的国家助学金（150元/月10个月=1500元），二是每学年的中职学生奖学金（1000元），三是每学期的优秀学生奖金（500元左右），四是假期打工劳动报酬（1600元），五是过年的压岁钱。胡佳每周在校开支100元左右。整个讲述过程，胡佳母亲对女儿的满意、爱怜之情溢于言表。根据我的观察了解，胡佳的家庭经济条件在当地属于中上水平，衣食无忧；在家中是老小（上面有一个姐姐），是处于百般受宠地位。她的懂事、自立让人钦佩。 胡佳，一个女孩子可以在假期里打工，通过假期实践接触社会，增长见识，得到劳动锻炼，一举多得。这样的假期自主教育将产生无穷的教育力量。 四、小结 职高学生假期自主教育活动，在一定程度上填补了学校教育的空白，它成为学校教育的必要延伸与有效拓展，经过几年的探索与实践，初步建构了职高学生假期自主教育体系。但在实践过程中，我们也发现一些问