新编历史教材的特点和历史教学改革

1 / 6 新编历史教材的特点和历史教学改革 （连州市连州中学 黄永强） 人教版新编历史教材（九年义务教育三年制科书）已使用几年了，由于新教材的内容和编写方法变动较大 ，故至今仍有不少教师未能适应新教材的教学。应该说，新教材的操作问题，仍然是一个值得探讨的问题。 一、新、旧版中学历史教材的对比 为了更方便理解历史新教材的结构和特色，我们不妨先把新旧版教材进行对比。 版别 旧版教材 新版教材 项目 内容份量 约万字，内容较肤浅、较 约万字，内容较丰富、 （ 总字数） 空洞、单调、枯燥 较生动有趣 图画 共幅，所反映内容单调 ，涉及面窄 共幅，内容涉及面广 地图 共幅 共幅 教材性质 封闭型（强调教而把学生置于 开拓型（把教和学结合起来 被动状态） ，把学生置于主动地位） 能力培养 培养能力的内容较少 通过课文、练习、插图、提 示语、导言等培养学生的能 2 / 6 力 思想教育 较薄弱 注重通过弘扬民族文化和歌 颂先进人物等加强思想教育 课前导言和课 文中提问语 没有 多，且每课必有 文献资料 几乎没有 多，不但每课必有，且内容 多样化，既有史料，又有文 学等 补充小字 没有 丰富 表格 几乎没有 较多，共个 知识涉及面 着重于政治经济文化等方面 不但加强了政治、经济、文 化等方面内容，且大量增加 社会生活等方面内容 注释 少，共处 多，共处 练习 少 相对较多 左表表明，新编教材的基本内容（文字、插图）远远超过了旧教材的数倍，其表现手法也远远优于旧教材 ，它不但保留了旧教材的优点，且增加了补充小字、文献史料、表格、导言、 提问语等。新编教材可以说是对 旧教材动了一次“手术”，也可以说是对旧教材进行了一次“补编”。它是建国以来中学历史教材编写上的一 次重大突破。 二、新编中学历史教材的特点 新编历史教材是在旧版教材的基础上编写出来的。它既吸收了旧教材的优点，又增加了不少旧教材所没有 的内容（包括历史知识和教学方法），形成了自己的独特风3 / 6 格和持色。 实现了编写方法上的多元化。新教材除具有旧教材所拥有的正文、地图、图画、注释以外，还增加了 课前导言、文史资料、表格、提问语等，克服了旧教材内容枯燥、表现手法单调的缺点，注重了历史知识的系 统性、全面性、趣味性和表现手法上的多元化、开放性。 增加了大量的插图，并且许多地方是通过插图来反映历史知识的连贯性。众多的插图补充了许多课文 无法一一详述的历史知识。如中国货币发展史和中国古代兵器发展史，教材中文字内容涉及极少，它们基本上 是靠各时期的历史插图来表现的。 注重能力教学。新编教材的能力教学不仅从课文上体现出来，更重要的是从课前导言、课文旁的提问 语和文献资料等方面明显体现出来。 打破了旧教材难易度天下一 统的旧框框。新教材除了丰富多采的插图外，还把叙述历史知识的课文分 解为正文（大字）、补充内容（楷体字部分）、图画说明、注释、表格和引文（文献资料）等。除正文和加 号的规定学生必须掌握外，着重说明其它内容，各学校可以根据自己的情况，对学生提出各自的要求。这样既 有利于不同层次的学校教学，也有利于同一学校中不同层次的学生学习，克服了过去基础好的学生“吃不饱” 、基础差的学生“吃不4 / 6 了”的现象。 重视学生的思想素质教育。新教材在第一课中就说明了学历史的作用：培养高尚的思想品德；告诉我 们做人的道理 。以后的各课书中，又以歌颂祖国的悠久历史，歌颂先进历史人物，弘扬民族文化等为主题教育 学生，这一点也是旧教材所望尘莫及的。 体现了知识的实用性。这方面的例子可随手拣来：读了历代的服饰、家具、房屋等图画，就懂得了今 天的服装、家具、高楼大厦是怎样由古代逐步演变而来的；看了历代的瓷器、钱币、兵器等内容后，在日常生 活中一旦遇到类似的文物，对其朝代归属问题便有了大概的印象；读了大秦景教流行中国碑、嵩岳寺塔、卢沟 桥等古迹，日后有机会参观这些地方时就会懂得其历史由来：读了元杂剧角色等，则增长了戏剧方面的知 识，等等。总之，新教材与旧教材相比，它更贴近社会生活，更具实用性。 当然，新教材也有不足之处，主要表现在：单元或全书后面无专题知识小结。正如上面所谈的一样，新 教材的最大特点是内容丰富、插图繁多，然而这一点也造成教材的头绪太多，内容太散。尽管教材已注意了历 史知识的连贯性，但对于历史知识底子极薄的学生来说，仍难以把知识有条理、完整地归纳出来，故在每单元 或书后进行一些专题性的知识小结是极有必要的。 课后没有设置“阅读书5 / 6 目”一栏。新教材内容之丰富，知 识面之广，可以说是空前的，但对于五千多年的中国历史来说，也只不过是九牛之一毛而已。许多勤奋好学而 又对历史有兴趣的同学是远远不能满足于这种现状的，他们渴望能更深入地了解中国历史，但是，却不知看些 什么书为好。从这一点上看，在课后或书后列出一些适合中学生水平、兴趣的“阅读书目”，作为教材的辅助 读物是极有用的。当然，有的人可能会考虑到学生的学习负担问题。这完全不必担心，因为辅助读物既不用讲 授，也不用考核，仅提供一条线索引导学生去寻找有关书目阅读而已，对历 史有兴趣者可阅读，无兴趣者则不 强求。课后练习太少，且大多缺乏启发性。新教材与旧教材相比，在课后练习方面已有了很大进步，但对于 新教材丰富的内容来说，仍显得很薄弱、很单调，我认为应加强两点：一是增加题量；二是增加一些既富启发 性，又具一定趣味性的题目。 三、改进中学历史教学的方法 教学改革，主要是改革教师的教学方法和改革学生的学习方法的联合体，可笼统地分解如下： （附图 图 ） 然而，在相当长的时期内，许多人都把教学改革看成是教师单方面的事，即简单理解为是 改革教师的教法 。这是不全面的。应这样理解教学改革：它不仅是教师教法的6 / 6 改革，也是学生学法的改革。当然，学生学习方 法的改革有赖于教师的指导。 新编中学历史教材已以全新的面貌出现在广大教师面前，从教学理论的角度看，它的最大特点是把教和学 有机地结合起来，打破了旧教材那种只讲教而不讲学的格局。随着这种变化，过去那种教师照本宣科、学生死 记硬背的旧教学方法已不能适应新教材的要求了。教师应针对新教材的特点，进行教学改革。 适应新教材，把培养能力放在首位。新编教材极重视培养学生的能力，单从 课文旁边的提问语看，培 养学生分析能力的就达处，而培养对比能力等方面的也达到近处。针对这些情况，教师要深入钻研教 材，领悟教材编写者的意图，把培养学生的能力放在首位。（）巧妙利用课前导言、课文插入语（既提问语 ），引导学生分析课文内容。（）适当编写