浅谈高职护理学基础教学方法的改进.doc

浅谈高职护理学基础教学方法的改进 王海霞 山东胜利职业学院，山东东营257000 摘要护理学基础作为目前我国医学教育中的一类综合型学科，常将理论与实践相结合，旨在培养高职护理人员具有扎实的理论基础与良好的职业素养，因此，护理基础教学方法的选择与改进至关重要1。如今，随着社会的不断发展，现我国所采用的护理学基础教学方法在以往教学方法基础上增加了如下几个内容，包括：激发学生热情、提高教师素质、改进教学方法、增加实践机会等，取得了较为突出的教学效果。 关键词高职护理学；基础教学；方法；改进 R4A1672-5654（xx）03（b）-0196-02 高职护理专业中一类较为主要的学科即为护理学基础，作为一门主干课程是护理专业学生从事护理工作中必不可少的一部分。高职护理专业人员培养的目的即为其工作必须的基础知识、技能与专业的素质做好铺垫，其基础教学方法的改进同时适应了当今社会发展中对护理型人才的需求2。现笔者就如何提高高职护理专业的教学质量、以及如何提高护理人员的基本知识与技能做出以下总结。 1鼓励学生主动学习 培养学生主动学习，开启学习兴趣大门作为高职护理学基础教学方法中的首要步骤，旨在引导学生加强学习的动力，主动摄取相关知识与技能。主要改进方法如下：以详细的资料与生动的图片取代传统以往教学中的文字叙述，增进学习趣味3。将国内外护理方法进行对比，结合我国目前护理专业的现状，分析就业前景，增进学生信心。开展多元化见习课与实践课堂，组织学生到院内进行参观，了解护理人员工作情况，激发学生兴趣。组织学生定期参加护理专业的学习研讨会，观看教学视频，激发学生主动学习动力。 2提高学生综合素质 提高学生综合素质常包括以下三个方法：一方面为重视医疗体系中的人文精神的培养，另一方面即为专业护理人员礼仪的培养，此外，培养学生主观判断能力同样至关重要。在培养护理人员人文精神时的方法如下：教导学生在患者角度出发，理解患者的需求，并对患者持有尊重的态度，学会支持、宽容患者。使学生主动学习专业护理技能，旨在，满足不同患者的需求，以此达到满意的护理效果。教导学生在护理过程中注重观察患者的生理及心理反应，对其抱有责任心、同情心与事业心等，增强患者与护理人员之间的信任4。教职人员在考察学生技能方面时，同时需考验护理人员的情感目标，从内在情感培养与外在技能培养两方面入手，帮助学生成为患者可以信赖的人。护理人员的礼仪规范是护理过程中的一重要组成部分，不但表现了个人的职业道德，也从侧面体现出了该医院的服务质量。培养护理人员礼仪的方法如下：教职人员需在教学过程中，教导学生注重护理人员的礼仪规范要求，对其礼仪行为进行训练，端正以往的不良行为。教导学生在面试或实习期间需注重礼仪规范，做到：面容与服饰得体、语言交流与行为举止适宜，以为个人及医院赢得良好口碑。另外，学生的主观判断力同样作为基础教学中至关重要的一部分，可帮助护理人员主动判断病情所需，缩短治疗进程，培养学生主观判断力的方法如下：针对高职护理专业学生制定学习计划，将教学中较为简单的项目作为学生自学内容，并给予反馈或教职人员对其进行小测试5。除课堂基础内容教学外，适当开展拓展教学，鼓励学生独自思考问题，总结课堂重点。针对个体病例进行分析，组织学生以小组形式探讨，激发学生之间的合作能力，提高其思维活动度。在实践教学中，鼓励学生与患者多进行沟通或对模拟人进行操作，并回答相关问题或写出经验总结。模拟不良护理事件发生情况，鼓励学生独自对其进行判断并采取相关手段进行解决等。 3提高教职人员素质 随着护理专业的不断发展，在提高学生综合素质的同时提高教职人员的综合素质同样至关重要，这就要求教职人员可在以往的教育观念基础上，加强并树立新型的教学观念，以适应当今需求。主要方法如下：每位教职人员需在授课之间组织定期定时的集体备课，互相交流经验，讨论在教学过程中遇到的困难，并积极寻求帮助。各教职人员需配合时代需要，将传统的应试教育转变为素质教育，在教授书本上的内容之外，结合护理事件实例，与临床应用相结合，定期举办临床实践6。积极参加学术研讨会或技能操作比赛，以此进一步巩固并提升专业知识与技能，促使高职护理专业的基础教学工作不断革新与发展。教职人员需根据每个学生的不同情况，给予不同的教学目标，做到“因材施教”，学会换位思考，了解学生真正要学习的知识与技能。在教学过程中需摆脱以往传统教学方式，使课堂富有创意，激发学生独立自主的发展。 4改进传统教学方法 传统的教学方法中仅重视了书本教学，而忽略了与临床实践相结合，导致部分高职护理学生缺少临床操作经验，从而导致不良事件的发生。改进传统教学方法的几点主张如下：采用多媒体教学方案取代传统的书本教育，主要指在课堂教学过程中充分利用多媒体课件、网络、录像、模型等进行辅助教学，使课堂更加生动，加深学生对课堂内容的掌握。因教学内容的不断变化，许多内容已被更新或删除7，教职人员在每次课堂教学前，需确诊所讲内容是否准确，去掉交叉重叠的知识，以扩展教学容量，增加新知识，包括卫生部分新颁布的法律法规或器械使用方法，药物剂量调整等，以扩展学生视野。将临床实践融入到课堂中要求教职人员与学生共同扮演院内真实护理情况，如入院护理或出院随访等，进行分工合作，加强学生之间配合的同时激发学生独自完成护理工作的能力。技能测试作为新型教学方法中的一项重要内容，要求高职护理学生可较好的使用护理器械、设备，严格遵守操作程序等。教职人员应将护理技能测试的成绩计入期末综合测评中，测试内容包括：仪器与设备的操作，药品的基本使用方法，护患之间的沟通能力等。 5提供更多的实践机会 新型高职护理基础教学方法中最为突出的一部分内容即为如何将课堂内容与临床操作结合起来，这就要求教职人员可在院内或院外设立模拟及真实的实习机构。这些实习机构要求具有一定的规模，先进的设备等，做到规范化，如每个医院必备的：普通病房、重症监护室、护士站等，并且配备一定的实训指导教师8。教职人员可利用充分的教学资源帮助学生完善其职业素养，帮助学生可在真正的临床护理操作中具有熟悉感，避免出现不良护理事件的发生。此外，教职人员可模拟院内的某些新型仪器对学生进行训练，确保学生实习顺利进行。 参考文献 1郭克莉.护理学基础实验教学模拟情境对比演示教学的尝试与思考J.家庭护士,xx(8):118-119. 2陈明霞.护基实验教学中影响护理动作技能形成因素的研究J.福建医科大学学报:社会科学版，xx(2)231-232. 3周玉杰,张丽洁.提倡素质教育,改革教学方法,培养新型医学人才J.山西医科大学学报:(基础医学教育版，xx(3)97-98. 4钟兴源.护基操作示教新探J.闽西职业大学学报,xx(2):278-279. 5邱志军.模拟情境教学法在护理技术教学中的应用研究J.护理研究,xx(4):147-148. 6吕小萍,王瑾,闫莉,等.PBL教学模式在循环生理学教学中的应用J.山西医科大学学报:基础医学教育版,xx(1):328-