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论职业教育中班主任的德育创新 文/万君芳 摘要：职业教育的德育工作不同于传统教育，时代在进步，职业教育的德育工作也必须与时俱进，转变教育思路。通过加强学生劳动观念、职业意识、敬业精神、职业责任感，促进学生的职业道德和行为习惯养成，让学生更好地融入社会。 关键词：职业教育德育创新校企文化培养方式 一、校企文化对接是德育创新的平台 随着校企合作、工学结合人才培养模式的形成，职业教育是在学生的德育过程中渗透企业要求。职业院校的学生往往是传统观念中“不听话的学生”“差生”。这些学生可能是“被惩罚”“有问题”“叛逆”的学生，而学生想做的，往往是不被允许的，那些准许做的，往往又是学生不想做的。不问学生需要什么，不问学生喜欢什么，渐渐地学生只有表面的顺从和伺机的反抗，从而没有存在感和价值感。 其实，大部分这样的学生不是能力不够，而是没有养成良好的学习和生活习惯，因而，潜能没有充分发挥出来。只要老师因势利导，循序渐进地帮助他们，学生就会慢慢地发现自己的能力，发现自己一点也不比别人差，从而活出自己的精彩。 职业院校的学生一般具有以下特点：一是文化基础相对较差，大部分是初中毕业生。二是学生不受约束，行为散漫，经常违纪。三是大部分学生都是独生子女，没有养成良好的行为习惯，很多学生有吸烟的不良习惯。四是学生存在一定的自卑心理，对学校和老师有抵触。五是喜欢集体活动，有一定的集体荣誉感。 针对以上特点，结合校企合作这个平台，我们需要在教育方法、教育内容、评价体系、培养方式上多加研究。 首先，在教学方法上，应结合企业实习要求进行课程设置。其次，在教学内容上，应该根据不同科目进行设置，例如，机械、电气、媒体设计等专业实施的是一体化教学，将每个课程设置成理实一体化课题。最后，在评价体系上打破以往传统的评价方式，答案不再唯一，成绩不再是唯一的评价标准。 德育创新必须借助校企合作这个平台，了解企业对中职学生的素质要求，在平时的教育中，将企业要求的素质培养贯穿其中。 二、学生适应社会和自我提高能力是德育创新的重要方向 职业教育中的德育不再是以往的“高分”教育，还必须包括生活能力、校园内外训练、劳动能力、社会活动能力等。 第一，班主任首先应该打破传统观念，树立职业教育理念，调整自己，终身学习，自我提高。长期以来，受用人机制和升学机制的影响，社会上存在着重普通教育、轻职业教育的倾向。社会应当为学生提供良好的发展平台，以利于毕业生的创业、就业、择业，让学生放心把自己的前途抱负寄予职业教育。同时，社会经济和技术发展日新月异，就业形势经常变化，失业、转岗和职业流动日趋频繁，要适应职业生活，就必须终身学习，不能期望一劳永逸，要终身追求自我提高。 第二，学生适应社会的能力在平时的教育中就已然实现。职业教育和企业培训结合起来，能更好地把握市场动向。校企合作实施职业教育，可以让学生理论练习实际，把知识和技能转化为实际生产操作的能力，能够一毕业就进入企业岗位工作，并能获得应用性的知识和技能，有利于求职。 三、德育创新工作任重道远，必须扎实推进 1.严格施行德育量化考核制度 职业院校的学生特点决定了要想促进学生的全面发展，学校必须对班级、学生进行德育量化管理。 （1）班级量化考核是对班集体纪律、宿舍卫生、教室卫生、早操、日常行为、集体活动等方面的记录和评价，由各学院学生管理处每月公布一次结果，学期末公布总成绩，作为评选优秀班级的重要依据。 （2）学生个人量化考核主要由班主任组织实施，每周公布每个人的量化考核成绩，学期末作为评选优秀学生的重要依据之一。该成绩要写入成绩单，通知家长，并记入学生个人档案。考核内容包括思想表现、品德修养、学习态度、遵守纪律、劳动卫生、集体活动以及其他项目。 2.大力加强班主任队伍建设 班主任是德育工作的重要实施者。作为学生教育管理工作的中坚力量，班主任的工作水平直接影响甚至决定着班级的精神面貌和整体素质，因此，学校必须重视班主任队伍的建设与培养。 重视班主任的工作，安排班主任外出参观学习。 坚持进行班主任活动，包括集体培训、理论学习、经验交流、观看影像、座谈研讨、外出观摩、征求意见等。 此外，开展丰富多彩的校外活动，心理健康教育及时跟进，出台一些激励机制对鼓励学生进步也是必要的措施。 总之，班主任的德育工作必须与时俱进，跟上时代和社会发展的步伐，扎实做好中职学生的