小学语文朗读教学训练与指导.doc

小学语文朗读教学训练与指导 摘要：朗读教学是小学语文教学的重要环节，朗读训练对理解课文内容，发展语言，培养正确语感，陶冶情感起重要作用。本文笔者根据教学实际，对在小学语文朗读教学训练与指导进行论述。关键词：小学语文；朗读教学；训练；指导；意义；方法：G622：B：1002-7661（xx）15-239-01小学语文阅读教学中，朗读是最重要、最基本的训练。语文课文，都是文质兼美，语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。“读书破万卷，下笔如有神，”道出了“劳于读书，易于作文”的真理。对学生进行朗读训练，已成为很多小学语文教师的共识。可在实际操作过程中，效果还是不尽人意：有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无味，读得“有口无心”。主要体现在：朗读训练没有找准“着眼点”、朗读情感未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等问题。本文笔者就小学语文朗读教学训练与指导谈谈可行的方法：一、朗读教学的意义1、有助于培养学生语言能力。学生的各种形式朗读中，就会与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。2、朗读有助于发展学生的思维。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。二、朗读教学指导方法1、重视教师范读。哲学家黑格尔说：“教师是孩子的心中最完美的偶像”。青少年模仿力强，教师更是学生乐于模仿的对象。所以，教师成功地范读是激发学生朗读欲望的催化剂。因此，为切实加强示范朗读，教师必须努力提高自身朗读水平；还要认真钻研教材，积极探究示范朗读的方法。有些教材有些地方可以以读代讲，有些地方则要讲明文意指明读法。范读的水平必须达到使学生和教师一起对朗读内容产生共鸣，使师生情不自禁共同进入角色。2、指导正确流利地读。正确流利地读要求做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。流利地读主要是不断读，不读破句，要做到流利地读，关键在于扩大视读广度，不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。这只能通过多朗读、多练习，才能达到。读正确、流利，要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。3、指导有感情地读。语言文字的背后蕴含着丰富的情感。小学语文课程标准提出了朗读教学的三个要求：即正确、流利、有感情。对小学生来说，正确、流利地朗读是基本要求，但要达到有感情地朗读就并非易事。因此，以趣激情，就显得尤为重要。如在教学古诗鹅时，教师可出示大白鹅的动画片。学生边看图片边听老师描述：“在碧绿的湖水中，有一只漂亮的大白鹅。你看，大白鹅昂着头从远处慢慢地游来了，红色的脚掌轻轻地拨着绿波，边游边唱着欢快的歌”看着听着，同学们会为画景诗情所感染，情绪会被调动起来。这样，学生在读诗与赏景的多元学习活动中，不仅读得正确流利，还能读出古诗的韵味，读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感。4、保证学生的读书时间。教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。时间哪儿挤？精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读；让花俏形式的、没有实效的小组讨论让位给读。5、进行角色朗读。小学是年龄小，注意力持续的时间较短，根据他们的这一心理特点，教师要避免单调枯燥的朗读技术性指导。要想方设法地激发学生的朗读兴趣，调动学生全身心地投入，使学生积极主动地投入到朗读中。如请学生给画面配音；在学生朗读时，播放相应的背景音乐；还可让学生进行分角色朗读等等。如教学小马过河这课时，就可出示生动的图画，让学生试着为图画配音。这样就能够激发学生的读书欲望，个个跃跃欲试，就连不爱读书的学生也都有滋有味地朗读起来。由于本课对话较多，富有浓重的感情色彩，在学生配完音的基础上，若进一步指导学生分解色朗读，他们就可以体会到朗读的乐趣。三、结束语综上所述：在小学语文教学中，朗读教学对学生的综合语文素质的提高至关重要。尤其是当今社会对人才的综合能力要求越来越高的情况下，提高学生的朗读能力更显得意义重大。但是在实际的小学语文朗读教学中还存在一些问题，需要广大小学语文教师与学生不断地努力克服。小学语文教师在教学的过程中，不仅要认识到朗读的重要性，还要积极的行动起来，对学生进行有效的朗读训练，提高小学生的朗读技巧及朗读能力，并让学生意识到朗读的重要性，不断提高学生的朗读兴趣，促进学生的综合发展。 摘要：朗读教学是小学语文教学的重要环节，朗读训练对理解课文内容，发展语言，培养正确语感，陶冶情感起重要作用。本文笔者根据教学实际，对在小学语文朗读教学训练与指导进行论述。关键词：小学语文；朗读教学；训练；指导；意义；方法：G622：B：1002-7661（xx）15-239-01小学语文阅读教学中，朗读是最重要、最基本的训练。语文课文，都是文质兼美，语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。“读书破万卷，下笔如有神，”道出了“劳于读书，易于作文”的真理。对学生进行朗读训练，已成为很多小学语文教师的共识。可在实际操作过程中，效果还是不尽人意：有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无味，读得“有口无心”。主要体现在：朗读训练没有找准“着眼点”、朗读情感未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等问题。本文笔者就小学语文朗读教学训练与指导谈谈可行的方法：一、朗读教学的意义1、有助于培养学生语言能力。学生的各种形式朗读中，就会与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。2、朗读有助于发展学生的思维。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。二、朗读教学指导方法1、重视教师范读。哲学家黑格尔说：“教师是孩子的心中最完美的偶像”。青少年模仿力强，教师更是学生乐于模仿的对象。所以，教师成功地范读是激发学生朗读欲望的催化剂。因此，为切实加强示范朗读，教师必须努力提高自身朗读水平；还要认真钻研教材，积极探究示范朗读的方法。有些教材有些地方可以以读代讲，有些地方则要讲明文意指明读法。范读的水平必须达到使学生和教师一起对朗读内容产生共鸣，使师生情不自禁共同进入角色。2、指导正确流利地读。正确流利地读要求做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。流利地读主要是不断读，不读破句，要做到流利地读，关键在于扩大视读广度，不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。这只能通过多朗读、多练习，才能达到。读正确、流利，要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。3、指导有感情地读。语言文字的背后蕴含着丰富的情感。小学语文课程标准提出了朗读教学的三个要求：即正确、流利、有感情。对小学生来说，正确、流利地朗读是基本要求，但要达到有感情地朗读就并非易事。因此，以趣激情，就显得尤为重要。如在教学古诗鹅时，教师可出示大白鹅的动画片。学生边看图片边听老师描述：“在碧绿的湖水中，有一只漂亮的大白鹅。你看，大白鹅昂着头从远处慢慢地游来了，红色的脚掌轻轻地拨着绿波，边游边唱着欢快的歌”看着听着，同学们会为画景诗情所感染，情绪会被调动起来。这样，学生在读诗与赏景的多元学习活动中，不仅读得正确流利，还能读出古诗的韵味，读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感。4、保证学生的读书时间。教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。时间哪儿挤？精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读；让花俏形式的、没有实效的小组讨论让位给读。5、进行角色朗读。小学是年龄小，注意力持续的时间较短，根据他们的这一心理特点，教师要避免单调枯燥的朗读技术性指导。要想方设法地激发学生的朗读兴趣，调动学生全身心地投入，使学生积极主动地投入到朗读中。如请学生给画面配音；在学生朗读时，播放相应的背景音乐；还可让学生进行分角色朗读等等。如教学小马过河这课时，就可出示生动的图画，让学生试着为图画配音。这样就能够激发学生的读书欲望，个个跃跃欲试，就连不爱读书的学生也都有滋有味地朗读起来。由于本课对话较多，富有浓重的感情色彩，在学生配完音的基础上，若进一步指导学生分解色朗读，他们就可以体会到朗读的乐趣。三、结束语综上所述：在小学语文教学中，朗读教学对学生的综合语文素质的提高至关重要。尤其是当今社会对人才的综合能力要