新课标下初中物理教学中“小组合作学习”有效性初探

1 / 6 新课标下初中物理教学中“小组合作学习”有效性初探 新课标下初中物理教学中“小组合作学习”有效性初探 文 /谭宪权 摘 要：小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。针对目前小组合作学习的现状与问题，对初中物理教学中“小组合作学习”有效性进行探究。 关键词：物理教学；小组合作学习；有效性 随着社会的发展，教育观念的不断更新，学生的合作精神、合作方式愈来愈受到广大教师的重视 。而小组合作学习模式已成为培养学生自主探究、主动获取物理知识的能力的一个重要途径。 一、当前初中物理教学中“小组合作学习”的现状与问题 2 / 6 1.学生的参与度不均衡 小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会多，大部分学生往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众、陪衬者、多余人。 2.学生间的合作不够主动 现在大多数学生都是独生子女，多以自我为中心，缺乏人际交往能力和合作精神，在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象 ，这会影响合作学习的顺利开展。 除上述之外，当前教学中还存在放任自由、缺乏监控和班级人数过多等问题，这些都不利于分组活动的开展。 二、物理教学中有效开展“小组合作学习”的措施和步骤 1.合理科学分组，确保合作竞争的公平合理 合理科学的分组是有效地组织开展小组合作学习的3 / 6 基础，是小组合作学习的第一步。组建学习小组时，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干学习小组。同时每学期应调整一次小组计划，以便让学生有更宽的交往 空间。 2.有效明确分工，组织好组内的学习、探究工作 在分好小组，明确学习任务以后，教师必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题组织学生围绕活动主题展开合作探究。小组成员之间的明确分工是小组合作学习实施过程中的核心步骤，它从根本上决定着整个合作学习的效果。 3.有效积极引导，做好各小组的交流反馈 合作学习要求教师充当“指导者”“合作者”和“促进者”等多种角色进行有效积极引导，旨在促进整个教学过程的发展，使学生和新知识间的矛盾得到解决，有利于各 小组向全班交流，分享成果。同时各小组的交流反馈可分两个层面进行：（ 1）研究相同主题的学习小组，由联络员组成“信息中转站”。（ 2）研究不同主题的学习小组，在听其他小组汇报时，可以质疑，可以求教，也可以与不同主题的小组自4 / 6 由交流，在交流的过程中完成所有主题的学习任务。这一过程，教师注意不要轻易地对学生的学习结果进行评价，应引导学生畅所欲言，鼓励学生发表自己的见解，以免合作学习流于形式。 4.及时多元评价与反思，优化合作竞争的后续性 评 价是对教学过程中的教学活动和教学成果给予价值判断的过程。评价的内容包括教师的“教”和学生的“学”。这一步主要是组织全体学生对各小组合作学习的过程和结果进行交流，在广泛交流的基础上师生共同对各小组的学习效果作出评价，学生对照他人的学习情况对自己的学习活动进行反思。 三、物理教学中有效开展“小组合作学习”，促进学生全面发展 小组合作学习是让学生人人参与学习的全过程，因此教师要注意在小组合作学习中培养学生的各种能力，促进学生的全面发展。 1.培养学生的语言表达能力 5 / 6 对学生来说，合作学习能提供大量的语言交流机会，促进他们提高语言表达能力。并且，小组合作学习中学生能获得独立表达自己思想和想法的机会，使内在的语言和思维潜力得以充分的挖掘与发展，而小组内与小组间的讨论更能培养思维的深度和广度及逻辑推理能力。 2.培养学生的观察能力 生活中充满着物理知识。日常生活中有大量能触发学生探究思维的问题，它们有特殊的“亲和力”，能使知识与应用之间建立最紧密的联系，能激发学生综合运用知识，主动学习新知。因此，教师要帮助学生寻找、收集和利用学习资源，应选 择在学生身边发生的或学生需要了解的、熟悉的事物作为物理课的内容，通过对这些事物的观察，让他们了解物理知识源于生活，又服务于生活，能学会综合运用所学知识解决生活中的实际问题。 3.培养学生的动手能力 物理学科是一门建立在实验基础上的学科，许多原理和结论都是通过实验总结出来的。中学物理教学必须以实验6 / 6 为基础。在教学中，应充分地放手，让学生自己动手去发现问题。许多实验的操作，要求学生有灵巧、准确、协调的动作，需要眼、脑、手甚至是全身的协调动作。这些实践过程对培养学生的动手能力十分有益。 当然，除上述之外，在物理教学中开展小组合作学习还有助于培养学生的合作能力和竞争能力，这都将对学生的健康全面的发展起着非常重要的作用。 总之，通过小组合作学习给学生提供充分进行物理活动和交流的机会，使学生在自主探索的过