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浅谈高中生物的学案教学法 文/李岚莺 【摘要】学案教学在近年来得到了大力的推广，学案作为一种帮助学生学习的工具和学习材料，起到了学生的学与教师的教之间的桥梁作用。在学案教学中，学案如何编制，学案如何实施等，都是我们老师应该研究和探讨的方面，本文主要从这几个方面，结合自己在教学中的体会，与老师们一起探讨。 关键词学案的编制；学案的实施；学案教学的体会 学案是一种帮助学生学习的工具和学习材料，是学生的学与教师的教之间的中介，借助学案改进现行的教学模式，可以有效地培养学生的主动探索精神和自主学习能力，改进教学过程中的师生互动模式，改善学生对教师教授内容的预期水平和注意状况，以使学生能通过自己的预习和复习等调节活动适应教师的课程的学习和教师的讲课内容，引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，并能最终提高学习效率和教学效果。在最近几年的生物教学中，我校推广和实施了学案教学，下面结合物质跨膜运输的方式学案的编写和教学，浅谈一些我在学案教学中的体会。 一、学案的编制 学案的组成应相对固定，同时应根据每一课时的具体需要灵活地编写，我们对高中生物的学案设计和编写一般有如下的要求： 1.明确学生学习目标 学案应该具备明确的学习目标，学习目标包括认知目标，情意目标，能力目标等，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。在物质跨膜运输的方式学案中，我提出了以下几点学习的目标：说明物质跨膜运输的方式，比较各方式的异同，培养学生提出问题的能力；培养学生解读图表数据的能力，联系生活实际，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。 2.梳理知识结构体系 知识结构包括教材体系、单元知识结构和课时知识体系等。平时的新授课主要是课时知识体系的编排，编排要体现教师的授课意图。对于重要的知识点，可以填空、表格的形式出现，让学生在课前预习时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解，学生看书做答的过程，也就是对所学知识的发现过程。对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、分析。 知识结构的给出有利于学生在宏观上把握所学内容，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值，并能使学生逐步形成一个完整的知识体系。 如在物质跨膜运输的方式学案中，通过如下表格比较的方法，一方面让学生通过预习的形式，让学生完成表格，另一方面也突出了这节课的重点和难点。 3.指导学习方法和策略 学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等。通过学习方法和学习策略的指导，培养了学生的自主学习意识和能力，促进了学生问题意识和创新意识的发展，引导学生的主动探索和积极思考。例如：如在物质跨膜运输的方式学案中，指导学生对自由扩散，协助扩散和主动运输的异同进行比较，然后根据事例来分析问题，解决问题。 4.提供适当的技能训练 技能训练是对一节课学习的检验，主要包括课堂活动（练习），课后讨论（思考或练习）等，训练题的设计，要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。这些练习有的在课上完成，有的是课下作业。题不求多而求精，以巩固所学，培养能力，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的。如在物质跨膜运输的方式学案中，练习分三部分，一部分是例题形式出现的，用于引导学生思考问题，解决问题的方法；另一部分是要求课堂当场完成的，用于检验学习效果的一般是填空选择等形式，要求和难度都比较切合教材；还有是课后训练的，用于巩固和提高的，用于拓展学生的视野。 二、学案的实施 1.课前预习阶段 课前预习阶段是学案教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。教师在讲课的前一天把学案发给学生，让学生在课下预习。通过预习，使学生明确学习的目标，要学的内容，教师的授课意图，教师要提的问题，自己不懂的地方，以及听课的重点等。学生带着问题上课，可大大提高听课的效率。 2.课堂教学阶段 在学生课前自主学习的基础上，学生在教师指导下按照学案进行学与练。对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师根据学生讨论的结果充分利用图、表及其它声像材料及时进行诱导、点拨、归纳。教师在讨论中提出的点拨、诱导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生生物知识水平和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到果子”。一般来说，可以根据不同的教学内容，选择不同的教学方法，如讨论式诱导式，开放式，技能式等。在物质跨膜运输的方式教学中，主要采用了讨论与问题探讨相结合的方法，来开展教学的。 学案中的课堂练习题应尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，这一方面让学生有及时而适当的训练，既巩固所学，又使学生学有所用；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息；同时，练习中一些联系生活实际的问题的解决，又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态。 3.课后巩固深化阶段 课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对学案进行及时的消化、补充和归纳。同时教师要适时将学案收起，仔细审阅。对学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解。做到教学一步一个脚印，以收到实效。 三、学案教学的体会 1、在生物教学中，运用学案教学使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，使学生既学到了知识，又学会了学习。学案教学变教为诱，变学为思，以诱达思，改变了传统教学模式中教师灌、学生装的弊端。不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位，更好的实现教学目标；而且能充分发挥学生的主体能动性，培养学生的自主学习能力，还课堂给学生，还激情给教师。 2、学案教学的实施，能够提高学生上课的效率，提高课堂利用率，减少学生走思分神的机会。学生在课堂上要时而听，时而读，时而写，时而记，时而思，时而答，可谓多种感官齐参与。同时学案教学也便于学生记笔记，便于学生查阅和复习，这等于给学生了一份生物学习活动提纲。学生透过学案，就可以清晰地回忆上课时的情景。 通过学案教学使教育者开始将关注目光由成绩转向学习的主体学生，关注学生的情感，关注学生的个体发展；发展其能力，培养其思维，传授其技能，有利于提高教育质量。 总之，一个好的学案应该起到激起动机，激发想象；紧扣大纲，开阔眼界；重视学法，培养能力的作用；应具备面向全体