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浅谈幼儿教育中教玩具与课程的有机结合 甘肃省酒泉市阿克塞县幼儿园阿乌丽汉 摘要 在儿童的成长过程中,玩具是他们至亲的玩伴，从教育意义上讲,玩具又是幼儿阶段的第一启蒙教科书,是幼儿教育的知识载体。玩不玩玩具,玩什么样的玩具,怎样玩玩具直接影响着幼儿发展程度和发展水平。因此,在幼儿教育工作中,教玩具所起的作用是十分重要的。 关键词 教玩具幼儿教育教学有机结合 教玩具的题材和丰富的内容是幼儿园教育科学性、教育性、实用性、新颖性的综合体现。它的有效使用不仅给课堂教学带来了活力，充实了教学内容，而且也培养了幼儿有意注意能力，使教学达到事半功倍的效果，更体现了五大领域互相渗透给幼儿带来的丰厚受益。有效使用教玩具能解决实际问题，在教学活动中调动了幼儿的学习兴趣，促进了幼儿主动学习能力，培养幼儿的创新能力。 意大利教育家蒙台梭利认为,儿童是通过与教学材料、学习玩具的相互作用来学习的。幼儿不是消极的学习者,而是积极的学习者,他们通过从事各种实践活动和对事物进行实际操作来学习,促进思维和各种能力的发展。幼儿园教育指导纲要(试行)指出,幼儿园的教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。幼儿园在课程组织与实施中,要为幼儿提供丰富的操作活动材料,鼓励他们主动发现、探索和学习。 一、教学中教玩具的认知度 在幼儿教育中，每堂课的教学准备都离不开教玩具的使用，教玩具的设计要贴近幼儿生活，领域之间相互渗透，能使幼儿在操作的过程中，轻松愉悦的表达感情，树立自信心，积累经验；既能满足幼儿园上课需要，减轻教师自制教玩具的压力，又能投放到区域活动中，弥补教玩具的不足，供幼儿自主操作。 二、教学中教玩具的主要特点 幼儿园教玩具在使用过程中，能有效锻炼小朋友的身体、大脑和各类平衡、协调能力；能切实有效地增加课程的趣味性，从而更有效地促进小孩健康、积极发展、保证教学效果。幼儿园教育是一门在玩中乐、玩中学的艺术过程，国家目前明确规定了幼儿园的教学任务主要是玩。因此，幼儿园教玩具在幼儿教育中有着巨大而不可替代的作用。 （一）适用性强，便利教学 每堂教学活动中的教玩具都是按照纲要规定的五大领域学习目标而设计的，并随活动内容增加各类教具游戏。按年龄段和教学内容提供教玩具、教师在教学活动中既能让教玩具作为一门特色课程独立使用，又可以与每堂教学内容有机结合。 （二）帮助幼儿的学习与成长 教玩具在幼儿的整堂教学活动中既能为幼儿的学习提供各种感知觉刺激，又能为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。正如陈鹤琴先生所指出的：“玩具不是仅仅供儿童玩笑的，快乐的，实在含有科学游戏的性质”。教玩具的具体形象和可操作性的特点决定了教玩具作为幼儿学习的“课本”的年龄适宜性。幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制教玩具，可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。 （三）易玩易教，家园共育 每堂课的教玩教具既能辅助幼儿园教学，又能让幼儿单独玩耍；既能配合老师开展教学活动，又符合孩子们爱玩的天性。它能满足孩子、教师、家长对玩教具的不同要求。 三、教学中教玩具对幼儿的作用 （一）培养幼儿创造力 教学的主要目的之一就是先让幼儿通过对教具的操作了解本节教学内容，再去加深、理解并对教具进行多种组合，而不是死死板板照老师指示去做，从此过程中培养幼儿创造力，如数学游戏棋中所运用到的“骰子”，当幼儿了解骰子的概念后,再让幼儿依原则自由进行抛骰,再如骰子教具六面时发现幼儿所抛得骰子面数各不相同,由此看来,教具是可以发展儿童兴趣性的。 （二）培养幼儿对数的概念 教具不仅可以培养幼儿自由进行抛骰的概念，更能利用教具从事数教具，我们可利用教具使幼儿初步理解骰面数不同等概念，在此强调不是提前上小学课程，也不是让幼儿强记每面数不同，而是让幼儿从实际操作教具过程中了解数的意义。 （三）培养幼儿规律性的习惯 每一教具的收法及取法上都有一定的规律，其主要目的就是培养幼儿规律性行为，再者，如排列各种图形都会要求幼儿注意对称性，这亦是规律性行为的另一种表现，事实证明，操作过教具的幼儿对于任何教具都有“物归原处”的习惯。 （四）有利于培养幼儿了解整体与部分之间的关系 教具设计上就非常重视整体（社会）与部分（个体）之间的关系，如教具盒中若缺少一块小正方体就无法构成一个大正方体，在实际教学过程中，常常会要求幼儿与其他幼儿混合自由创作，这些都是无形中培养幼儿社会行为。 四、教学中教玩具的重要性 在幼儿园，孩子的游戏行为与老师予其提供的教玩具材料有着密切的关系。例如当老师给幼儿提供多种多样的游戏材料时，幼儿在解决问题时表现出更多的发散思维行为特征；给幼儿提供没有固定玩法的材料时，幼儿就会创造他们自己的玩法；完全陌生和比较复杂的玩具材料能引起幼儿的探索性行为；新的教玩具材料容易引起幼儿的兴趣和好奇；当教玩具材料增加时，幼儿之间争抢玩具等攻击性行为减少了，因此，教玩具对幼儿游戏有重要影响。 教具作为教学活动的辅助手段，其运用过程也是教师自身的学习过程、实践过程，在教具运用的过程中，显现出教师对教育、教学、教材改革方向的把握、理解和领悟。所以，缺乏先进理论的指导，是不可能用好教具的。 好的教具不在于多么