多元智能理论.ppt

多元智能理论,与课程改革,一、多元智能的主要内容,二、为什么要借鉴多元智能理论,三、借鉴的思路,四、教师应做的准备,五、有关子课题的设立,四、推进多元智能课题教师应做的准备,1掌握多元智能的教育观念。 2发挥自己的多元智能，掌握多元智能教学 的技能。 3掌握新的课程标准及文本资料，并运用多 元智能教学技能，指导教学实践。 4掌握多元智能评价方法和观察方法，并和 现行评价方法融合，创造二者整合的新的 评价思路。,(一)多元智能理论的创立 (二)加德纳的代表性著作 (三)智能的多元 (四)多元智能理论的主要观点 (五)多元智能理论和给我们的启示,一、多元智能的主要内容,（一）多元智能理论的创立 多元智能理论是由哈佛大学教授加德纳在1983年出版的智能的结构中提出的。 理论认为，每个人都具有八项智能。 智能是一种人性整合的生活操作方式，是解决问题或创造的能力，每个人都有能力改变并且扩展自己的智能。 每个人的智能是多元的，并有自己独特的智能组合。,（二）加德纳的代表性著作,智能的结构（1983年） 未受教育的心理（1991年） 多元智能（1993年） 杰出的头脑（1997年） 受过训练的头脑（1999年） 智力的重构：21世纪的多元智能(1999年） 再建多元智慧（2000年）,（三）智能的多元,1.言语语言智能 2.音乐节奏智能 3.逻辑数理智能 4.视觉空间智能 5.身体动觉智能 6.识别自然观察智能 7.交往人际关系智能 8.自知内省智能,1.言语语言智能,语言智能，就是有效地运用口头语言和书面语言的能力，或用于听、说、读、写的能力。 演说家、故事家、教师、作家、记者和编辑等都是语言智能强的人。,语言智能的核心要素有：,音韵：指字和词的发音问题。包括字词的韵律感，诗歌的曲折变化、双关语的使用、押韵及语言的记忆潜能。 句法：指的是句子的结构问题。包括语法规则及词和句子的顺序等。 语义：指的是对字和词的含义的认识。包括能合理地表达自己的意思，理解书面语言和口语的细微差异等。 语言的实际运用：指的是从实用的角度运用语言达到某种特定的目的。,语言智能的教学方法, 创设一个语言学习的环境。 帮助学生在倾听中学习。 让学生学会有效地说话。 帮助学生有效地阅读。 帮助学生有效地写作。,2音乐节奏智能 音乐智能，运用于歌唱、欣赏、创作乐曲的能力，有对音高、音色和旋律节奏等表现形式的敏感性。 音乐工作者是这种智能强的人。,音乐智能的核心要素有：,对音乐的基本要素节奏、音调、音色和旋律等表现出敏感。 对环境中的音乐刺激能够做出灵敏的反映。,音乐智能教学方法, 让音乐成为学习的一部分。 通过音乐进行学习。 用音乐激发学生的创造力。,3逻辑数理智能,数理智能亦称数理逻辑智能，就是有效地运用数字、逻辑推理、进行科学分析的能力。 数学家、统计学家、会计、电脑程序员、科学家等是这种智能强的人。,数理智能的核心要素有：,分类 感知并理解图形 进行系统推理 进行抽象推理 进行深入的连续推理 具体的数学技能,数理智能教学方法, 构建重点概念的模型。 要求学生用具体物体证明他们的正确。 预测和改变逻辑的结果。 在各种现象中辨认模型和各种事物之间的联系。 要求学生判断他们陈述和观点。 提供观察和调查的机会。 鼓励学生在学习中构建意义。 把数学概念和程序与其他学科领域和实际联系起来。 提出开放式问题让学生解答。 采用不同的提问策略。,4视觉空间智能,视觉空间智能，是在头脑中形成一个外部空间世界的模式，并能够运用这个模式的能力。 画家、雕刻家、司机、向导、建筑师、水手等都是这种智能强的人。,视觉空间智能的核心有：,从另外的角度描述物体的能力，具体再现为想象力。 把个体的感知通过平面或立体的形式表现出来的能力。 对色彩、线条、形状、空间以及它们之间的关系的敏感度。,视觉空间智能的教学方法,(1) 为学生创造一个视觉化的学习环境。 (2) 以视觉方式呈现学习资料。 (3) 帮助学生进行视觉化的学习 (4) 进行视觉化教育。,5身体动觉智能,身体动觉智能亦称身体运动智能，是指用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力，他们有很好的触觉、特殊的身体技巧。 舞蹈家、运动员、演员、外科医生、手工艺者等都是这种智能强的人。,身体动觉智能的核心要素有：,有效地控制身体运动的能力 熟练地操作物体的能力 体脑协调一致的能力,身体动觉智能的教学方法, 创设身体学习环境。 通过表演的方式进行学习。 通过操作进行学习。 通过体育活动促进智能的发展。,6识别自然观察智能,自然观察智能，是识别动植物、对自然界加以区分的能力，是以更广阔的视野（自然和文明的关系）理解自然的能力。 植物学家、动物学家、环保主义者，物理学家、形象设计者等是这种能力强的人。,自然观察智能的核心要素有：,准确感知物体的能力，具体表现为观察能力； 从不同角度探索及辨认身边事物、引发联想力及想象力，学习欣赏并建立与大自然的关系的能力。,自然观察智能的教学方法, 创设自然观察的机会。 组成自然观察的合作小组。,7交往人际关系智能,人际关系智能亦称交流智力，是理解他人的能力，即察觉和理解他人的情绪、动机等，处理自己和他人关系的能力，包含对脸部表情、暗示的敏感性。 销售家、政治家、教师、心理学家、社会工作者是这种智能强的人,交往人际关系智能的核心要素有：,辨别他人情绪、情感和意图的能力。 以恰当的方式对他人的语言或行为做出反应的能力。（包括与他们友好相处的能力） 说服他人、影响他人或推动他人做事情的能力。,人际关系智能的教学方法, 组成四人小组，实现真正意义上的 合作学习。 指导学会解决冲突。 在为他人、社会服务中成长。,8自知内省智能,内省智能，是一种深入自己内心世界的能力，即建立准确而真实的自我模式并有效运用这一模式的能力。有很强的自我意识和自我了解并能够自尊自律。 哲学家、诗人是这种能力强的人。,内省智能的核心要素有：,意识到自己的心理活动及其原因。 理解他人的思想、情绪和情感。 依据对自己的认识和对他人的理解指导自己的行为。,内省智能的教学方法, 有效地运用积极评价。 引导学生树立自己的目标并努力去实 现目标。 注重情绪学习。 通过他人来了解自我。 促进学生学会反思。,（四）多元智能理论的主要观点,每个人至少有八项智能。 作为潜能，每个人都具备，大多数人在这些智能的发展上会有些差异，有些智能较发达，有些较普通，有些不太发达。但这要靠环境的影响和教育来开展。,大多数人的智能能得到适度的发展，有些智能可以达到较高的水平。 如果给予适当的条件、给予适度的鼓励、有针对性的指导，每个人都有能力使八项智能发展到一定水平或较高水平。,各种智能既独立又共同起作用，解决问题需要多种智能整合运用。 多元智能理论按智能划分成类是为了观察它们的特点，以学习如何有效地利用它们。其实在日常生活中，它们并非独立存在，而是以复杂的方式整合运作在一起的。,每项智能都有多种表现智能的形式（方式）。 强调人类是以丰富的方式在各项智能之间，表现其特有的天赋才能，例如：一个人可能作文能力不佳，但语文综合智能很高，因为他能讲生动的故事；有的人可能不会弹奏任何乐器，但音乐智能极佳，因为他有一口好嗓子。,智能并非与生俱来就是固定的或静态的。 过去认为智能更多地受遗传因素决定，是固定的，并未考虑到环境和文化因素。现在把智能看作是一组能力，并随着人的一生持续扩展与改变。,智能是可以学习、教导和提升的。 几乎任何心智能力在任何年龄阶段都是可以提升的，因为智能有其神经生理基础。我们可以通过学习、练习，在各方面和各层次变得有较强的智能。,智能是解决问题和创造产品的能力，因此智能具有很强的创造性。 为理解而教。,（五）多元智能理论和给我们的启示,启示之一：培养多元智能是我们的课程改革 的重要目标之一。,启示之二：培养创新精神和实践能力是我们 课程改革中解决的重点。,启示之三：人人都能成功的学生观与我们的 课程改革理念相一致。,启示之四：因材施教是我们的课程改革应当 树立的教学观。,启示之五：我们的课程改革应当树立多元 多维的评价观。,二、为什么要借鉴多元智能理论,（一）多元智能教育思想观与当前的课程改 革理念的关系。 （二）新课程推进的需要。 （三）多元智能理论与其他教育理论的关系。,1.教育观,2.人才观,3.教学观,4.学生观,5.评价观,多元智能神经系统分布,（二）新课程推进的需要。,1.新课程的推进需要有一个抓手。 2.多元智能与德智体美劳”五育”并举的相似性。 3.多元智能与我国传统教育“六艺”惊人相似。 4.是对目标教学、JIP实验课题的深入和升华。,“六艺”与多元智能,（三）多元智能理论的教育思想观与其他先进教育理论的融通与一致 1现代教育思想的四个特征 （1）教育价值观的全面性。 （2）教育观念的民主性。 （3）教育观念的开放性。 （4）教育的未来性。,2素质教育的核心在于解放人。,三、借鉴的思路,1将多元智能理论作为推进课程改革、 实施素质教育的抓手。 2多元智能理论本土化 3用多元智能理论整合课堂教学，梳理 和完善已创立的符合多元智能理论的 策略、方法、模式。,四、推进多元智能课题教师应做的准备,1掌握多元智能的教育观念。 2发挥自己的多元智能，掌握多元智 能教学的技能。 3掌握新的课程标准及文本资料，并 运用多元智能教学技能，指导教学 实践。 4掌握多元智能评价方法和观察方法，并和现行评价方法融合，创造二者整合的新的评价思路。,五、有关子课题的设立,单项智能培养的研究。 多元智能理论与学科教学整合研究。 多元智能理论与学生非智力因素开发研究。 多元智能理论与学校