新课标下如何进行小学五六年级语文阅读教学.doc

新课标下如何进行小学五六年级语文阅读教学 摘要：在小学阶段语文教学特别注重对于学生阅读能力的培养，而在新课程标准中，对于学生的阅读能力的要求也就有所上升，提高学生的阅读水平成为了教师在课堂上的教学重点内容之一。新课程改革后，小学语文教材的调整也更加注重体现时代的气息，加入内容丰富的阅读文章，不仅增强了语文课堂教学的生活性和趣味性，同时也为培养学生的语文综合素质提供了一定的教学素材，而在语文教学中，教师应当将新课程改革的理念落实到阅读教学中，使每一个学生都能够通过学习提高阅读能力，对语文充满学习兴趣。 关键词：新课标；小学语文；阅读教学 阅读作为小学语文教学的重要一部分，是培养学生的思维逻辑能力，提高学生的语文素养，培养高尚的道德情操和激发学生学习兴趣的有效教学手段，也是学生和教师之间进行交流的工具与载体，和其他教学内容不同，在阅读教学中，教师的地位与传统上人们认为教师的作用发生了根本的变化，教师成为了激发学生学习兴趣，提高学生阅读能力的引导者，而并非单纯上的知识的灌输者。 一、小学语文阅读教学的重要性 阅读教学是语文教学中的一项基本内容，其中明确小学语文阅读教学重要性对于教师如何开展教学，具有十分重要的指导意义。因此，小学语文教师在日常的教学工作中应当总结教学经验，课堂上能够利用多种教学方式来组织教学活动，同时在课堂后能够及时地进行教学反馈，出现的问题进行及时改正，改进教学策略，在接下来组织教学活动避免出现类似的问题，使得小学语文教学课堂能够有序地开展。从而进一步提升小学生的语文阅读能力，同时提高课堂教学的质量和学生的学习效率。 二、小学五六年级语文阅读教学中存在的问题 （一）学生的角度 1.缺少阅读时间 现在的小学生大部分都是家里的独生子女，不管是教师还是家长，对于学生的期望值都比较高，因此学生的学业负担也会比较重，许多课余的时间都被各种培训班所占据了，而小学五六年级的学生由于正面临着升学的压力，因此，白天的课堂上已经很辛苦，在晚上，课余时间也要加班加点的去学习，根本没有时间去阅读自己喜欢的图书，因此对于课外的阅读也就涉猎很少。同时由于电子游戏和网络的吸引力，学生在课余时间更倾向于去玩游戏。 2.缺乏阅读兴趣 俗话说，兴趣是最好的老师，而学生阅读兴趣的消失就会导致学生在阅读时效果不佳，从而不能够很好地提高学生的阅读能力，相关的调查表明，没有充分的认识到阅读的重要性，是导致学生对阅读缺乏兴趣的主要因素之一，他们认为花费大量的时间去阅读，是一种得不偿失的行为，阅读产生的效果往往是很抽象的，不能够很快地体现出学习效果。因此就会把时间用在其他方面的学习上或者游戏上。 3.阅读方法不正确 有些学生热爱阅读，同时会在课余时间阅读大量的素材，但是又由于他们在阅读中并没有掌握正确的方法，因此浪费了大量的时间，也没有对阅读素材进行准确的把握和理解，主要原因是由于他们对于精读和略读的方法掌握不好。有些素材是需要精读的，比如，描写风景或者讲述认识哲理的素材；而有些素材是需要略读的，例如古诗词。学生由于不能够很好的把握，因此就会浪费大量的时间，也不能够达到良好的学习效果。 二、教师的角度 （一）阅读训练方法不正确 许多教师在看看阅读教学时，往往只强调短期的学习效果，而忽略了对学生进行长期语言素质的培养。比如由于学生的生活阅历较少，积累的语言，文字知识较少，因此在写作时就会产生许多问题，教师为了使学生能够写好作文，就会要求学生背诵精美的字词句，在写作文时直接套用。但是这样的教学方法往往不能够培养学生的学习兴趣，还会对学生产生误导，认为阅读是一种浪费时间的行为，不如直接背诵句子，套用写作更好。 （二）教学目标不明确 在阅读教学中，许多教师并不能明确教学目标，因此在选择教学素材上往往很随意，不够专业规范，教师在课堂上的随意发挥较多，不能够很好的照顾到学生的实际情况，联系生活实际，提高学生的阅读能力和阅读素养。 三、提高学生阅读能力的方法与技巧 （一）激发学生的学习兴趣 教师在开展阅读教学时，应当充分地激发、引导学生的学习动机，鼓励学生积极地从阅读中汲取有用的知识。随着科学技术的不断发展，小学语文教师在组织阅读教学过程中也应当跟上时代的步伐，采用多媒体教学设备组织教学。这样就能够使教学的气氛更加活跃，许多阅读的知识也能够通过多媒体设备直观形象地展现给学生。例如在讲述优美画面，壮观山河的优美句段的文本时，教师就可以寻找相关的视频素材，通过多媒体设备让学生有直观的感性认识，加强对文本的理解。 （二）教师树立多读少讲的教学理念 教师在安排阅读课程时，应当注重对学生进行引导，鼓励他们能够利用大量的时间进行阅读，培养学生的自主阅读能力，从而积累读书的方法，培养学习乐趣，提高语言运用能力。例如在学习草原这一课时，教师就可以对学生进行引导，提出问题“草原美在哪里”使学生能够通过问题进行思考，带着问题进行阅读理解，加深对于文章的理解。 （三）拓展学生的阅读范围 教师除了在课堂上对学生进行课文的讲解，在课堂下应当积极地上学生阅读课外素材，积累阅读量，从而提高学生的阅读能力。教师可以在讲解完课堂的阅读材料后，推荐给学生相关的阅读素材，例如，在学习完长征之后教师可以给学生推荐关于长征的一些诗词或者故事，同时鼓励学生自主的去寻找相关的内容进行阅读，来加深学生对于文章的理解。 总而言之，教师在开展小学语文教学过程中，应当注重阅读中存在的问题，重视语文教学，加强对学生阅读能力的训练，同时注重学生和教师之间的交流和沟通，使得学生能够在新课程改革的背景下，全面的提升阅读能力，培养学生的语文综合素养。 参考文献： 1李作培.分析新课标下如何进行小学五六年级语文阅读教学J.現代阅读：教育版，xx（20）：226. 2张志达.高效学习实效提升谈小学语文高年级阅读教学策略J.课程教育研究，xx（21）：151