安徽省新建本科院校体育师资队伍调查与研究.doc

安徽省新建本科院校体育师资队伍调查与研究 陶昌勇1，2 （1.上海体育学院，上海xx38；2.滁州城市职业学院，安徽凤阳233100） 摘要：本文运用问卷调查法、访谈法等研究方法对安徽省新建的本科院校体育师资队伍进行调查，发现了体育教师职称结构不合理，学历层次未能得到提升，工作量较大，科研和继续教育有待加强等问题，并提出了相应的对策和建议. 关键词：新建高校；体育教师；现状调查 ：G80；G64：A：1673-260X（xx）04-0176-02 1研究对象与方法 1.1研究对象：以安徽省由专科升格为本科的高校为研究对象（宿州学院、黄山学院、滁州学院、巢湖学院、铜陵学院、池州学院、皖西学院、蚌埠学院等） 1.2研究方法： 2.1.1文献资料法 查阅相关高校体育教师发展与教育方面的资料 1.2.2问卷调查法 对相关学校体育教师进行问卷调查 1.2.3访谈法 走访部分高校，与从事教学工作的部分体育教师进行访谈，掌握第一手资料 1.2.4数理统计法 根据研究目的与要求，将回收的问卷进行相关统计处理并分析 教育工作以教师为本，没有高质量的教师就不可能有高质量的教育.建设一支数量大、质量高的名师队伍，是实现教育现代化的关键措施和重要标志1.因此，要让高校体育教师拥有专业的素养，主动的适应变化，成为当前学校体育改革的生力军.本文对安徽省专升本的相关高校体育教师队伍现状进行调查，针对问题提出相应对策，以期为高校体育教师队伍发展提供参考. 2现阶段安徽省新建本科高校体育师资队伍现状 2.1新建本科高校体育师资队伍的学历层次 从调查情况看，自升本以来，学校的体育教师学历层次得到了提升，如具有研究生学历的体育教师达到了76.6%，从走访也得知，一方面，近年学校在人才引进方面，对于学历有明确的要求，即非研究生不要.另一方面，部分中年教师为了适应学校发展，也积极进行研究生学历再教育，这两方面因素直接提升了体育教师的学历层次，为将来学校的更好发展奠定了坚实基础. 2.2新建本科高校体育师资队伍的职称结构 从调查情况看，我省新建本科高校的体育教师中教授比例偏低，甚至有的高校还没有正高级职称的教师，而讲师和助教偏多，有的学校出现了讲师评职称的条件超过副高级职称的现象.按有关规定，助教、讲师、副教授、教授的正常比例应该是2：4：3：1.由此可见，这些学校体育教师的职称结构极不合理. 2.3新建本科高校体育师资队伍的工作量情况 根据调查走访得知，在我省新建本科高校体育教师中，大多数教师的周工作量都在16-22学时，少数担任行政工作的教师相对少些，有的高校还有体育教育专业，教师需要承担公共课和专业课的双重任务，使得教师的工作量偏高.再加上承担运动队训练、组织体育竞赛等工作在无形中更加大了体育教师的工作量. 2.4新建本科高校体育师资队伍科研水平 从调查情况看，近三年没有发表过论文的教师较少，多数人都在不同级别的期刊发表过论文，但论文层次较低，一类、二类非常少.这说明新建本科高校体育教师的科研能力有待加强. 2.5新建本科高校体育师资队伍的继续教育现状 根据走访得知，多数教师近三年没有参加过任何形式的培训.这也是高校体育教师业务水平发展缓慢的原因之一.之所以会出现这种情况，首先，是主管领导的思想认识不到位、不积极.其次，体育培训经费缺乏，影响了大面积、深层次的培训的开展.再次，目前我省针对高校教师的培训较少，尤其是针对体育教师专业技能方面的培训就更少.最后，高校扩招后，教学任务加重，工作量大，工作与培训的矛盾难以调节.也直接影响到培训工作的顺利进行. 3安徽省新建本科高校体育师资队伍发展对策 3.1优化学历层次，全面提高师资队伍素质 我国高等教育改革目前正处于由注重数量向注重质量的转变过程中，迫切需要提高教师队伍的学历层次.首先，制定相关政策支持中青年教师通过在职、定向委培等多种形式获取硕士及以上学位.同时适当引进具有博士学历的教师充实到体育教师队伍中，一步到位的解决教师学历问题. 3.2完善专业发展动力机制，落实职称评定政策 从社会学的角度说，专业化是“人们选择性地获得他们所属集团或加入这种集团的流行价值观、观点、兴趣、技巧和知识的过程”3.研究表明，在新教师的专业化成长中，得到同事的认可是教师专业化成长中关注的核心问题之一4.由于学校从专科层次向本科层次升格，原定的职称编制数量没有及时补充，再加上学校近几年引进人才的力度较大，使有的学校出现了中职评审难度超过了高职的不合理现象，制约着学校的发展. 3.3改善工作环境，提升教学科研水平 体育教师与其他学科教师的最大区别就是工作地点多数是在室外，风吹日晒是工作的常态.因此，必须尽可能的为广大一线体育教师提供更好的工作环境，如增加室内场地的建设等，学校和相关部门尽可能的多提供便利，真正为体育教师减压、减负.只有这样，体育教师才能以积极的心态投入到教学科研之中. 3.4健全培训制度，拓宽培训途径 目前，安徽省高校教师唯一大规模的培训就是岗前培训，但这也不是针对体育教师的专门培训.要根据高校体育教师实际需要采取灵活多样的培训形式，如：网上与现场相结合、个人与集体相结合、网络课堂、教学视频等.这对于丰富培训内容，节约成本无疑是具有积极意义的. 参考文献： （1）吴振利.教师专业发展历程与举措J.教育评论，xx（5）：14-16. （2）郑汗.普通高校体育教师的培训现状与对策研究J.广州体育学院学报，xx，29（3）. （3）教育部