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构建“数学快乐课堂”的策略 饶庆宣 （宣汉县白马初级中学四川宣汉636150） 数学学科本应是一门趣味性，实用性，灵活性的学科，但笔者通过多年教学实践发现，不少学生把学习数学看作是最痛苦的事。究其原因无非有如下几个方面：一方面数学内容与生活客观脱节，让数学失去了源头活水；二方面是教师教学局限于知识的传授和技能的训练，让数学失去了血肉联系；再者教师和学生之间教与学的关系处理失当，让数学失去了快乐的根基。基于此，探索如何实现数学快乐课堂就势在必行。 一轮轮新课改，一篇篇新课标在与时俱进之时也不断地激发了教师对“教与学”的新思考，甚至是革新观念，创新思维。作为新课标的主阵地课堂，为老师和学生提供了施展才华，练就功夫的场所。众所周知，课堂如果呈现出多元化的快乐，必然引领“教师乐教，学生乐学”的快乐课堂之景象。“数学快乐课堂”追求的是引领学生亲身体验数学的内在美，让数学进入内心世界，内化为深厚的文化底蕴，成为丰厚的人格内涵的滋养，提升生命的质量和品位。让学生感受到学习数学的乐趣，我认为第一，让学生喜欢数学课，在数学学习中感受到心灵深处的愉悦；第三，让学生积极参与创造性的数学活动，并从中感受到创造的快乐；第三，让学生喜欢数学练习，能够感受到做题的快乐，感受到成功的喜悦。 一、创设有效的课堂情境让满热情和激情飞扬 数学教学要创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。创设教学情境，不仅有利于学生掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。但是，我们也经常遗憾地看到，有些问题情境流于形式，思考性不强，可探索的空间不大；有些情境为了迁就学生的兴趣而浪费了教学的时间，收不到应有的效果；有些情境只有热闹的形式而没有深层次的体验和数学思考我们不禁要问：数学情境的创设，我们究竟该关注什么？笔者以为：有效性，是数学情境创设的核心要素。 为了让课堂充满热情和激情，结合新课程理念，笔者在授课时设计了几个课堂情境创设的实例。我在教学“角的认识”时，用ppt.课件创设了一颗小星星从天上跑下来和同学们一起玩的情境，引入“角”的新课学习，并编写了角由顶点和两条边组成的儿歌；教学“物体的认识”时，采用机器人带我们到图形王国旅游的故事作为铺垫，来学习正方体、长方体、球、圆柱这些图形，并自制学具让学生摸一摸、滚一滚、搭一搭，从而感知各种图形的特征。就学生来而言，亲身参与知识的探索过程，会给他们留下深刻的印象，同时教师若辅以故事、谜语和幽默的语言等多种形式，引导学生在“万事开头难”上，一定会激发他们学习数学的好奇心和求知欲，让他们喜欢数学课，在数学学习中感受到心灵深处的愉悦。这样培养下，学生就会养成“积极地参与数学活动、快乐地参与数学活动”的良好学习习惯。但是，所有的趣味化设计，都应该紧扣教学内容，创设快乐教学情境，使其为优化教学服务。 二、组织创造性的数学活动让快乐学习溢然课堂 新课标指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖接受学习，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。现行教材的设计及课程教学安排正是这样要求的，使得学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观摩、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，其实质就是鼓励学生都参与到教学活动中去，把学生都引到课堂情境中去自主探索，使课堂“活”起来，其中就蕴含了一个“动”。这也要求老师要积极组织就有创造性的数学活动，让“被吊起胃口”学生继续探索，研究知识的生成过程，并从中感受到创造的快乐。 在教学“轴对称图形”时，我设计了观察、操作、想像、思考、交流等多种活动。首先我运用了多媒体课件让学生通过观察、欣赏民间剪纸、脸谱、雪花、建筑物等，直观认识轴对称现象；再经历“折一折、剪一剪、猜一猜”等操作活动，逐步感知轴对称现象的整体特征；为了进一步体验轴对称图形的特征，我让学生在钉子板上围出轴对称图形，在方格纸上画出轴对称图形。 让学生充当课堂的主角，不仅可以加深对所学知识的理解，而且可以极大的激发他们学习数学的兴趣，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，培养他们的自主性、创新意识和创新能力。 三、设计趣味的数学练习让学生与数学知识亲密接触 练习是学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施。练习要注意问题的探索性，题材要注意丰富多彩，信息的呈现要形式多样，并且有可选择性，解决问题的策略多样化，答案不唯一。单一、重复、机械的练习会使学生感到数学枯燥无味，对数学失去兴趣，甚至讨厌数学。因此教师应把练习的内容置于实际生活的情境之下，让学生用所学的知识解决生活中实际问题，这样既使学生感受到数学与现实生活的密切联系，又培养了学生主动探索身边的数学问题的意识，发展创新意识和创新能力。 教学“等可能事件的概率”时，结合课的内容学习，我设计了一个轻松愉快的练习“摸礼物”。我准备好一个数字转盘，当停到哪个数字，就请这个学号的学生来摸礼物。箱子里有三角形，长方形、正边形、圆等各种图形，只要他摸到的图形上有角，这个礼物就送给他了。在认识角后我充分利用教材资源，组织有趣的活动，让学生觉得数学就在自己身边，是触手可及的，在心理上缩短与数学的距离，学生情绪高涨，百玩不厌，激发他们学习的浓厚兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了知识，积累了经验，感受到成功的喜悦，又达到了课虽尽而余趣犹存的效果，可谓声虽绝于耳，但余音绕梁。 作为数学教师，更深的工夫还应在于对教材的把握和深层次的挖掘，在于用以情夺心的课堂语言将学生带入数学知识的王国，在于课