护理系人文素质教育第一课堂教学内容改革效果.doc

护理系人文素质教育第一课堂教学内容改革效果 摘要目的分析评价护理系人文素质教育第一课堂教学内容改革的实际效果。方法选取湖北文理学院医学院护理系xx级护生76名作为研究对象，根据随机数字表法将其分为试验组（39名）和对照组（37名）。改革人文素质教育第一课堂教学内容，开发贴近临床实际的医学人文素质课程资源。试验组教学内容为护士人文修养和医学人文素质；对照组为常规教学内容（护士人文修养）。对两组学生的人文素质教育第一课堂课程设置情况、干预前后人文素质各维度得分和人文素质总分进行对比分析评价。结果两组学生人文素质教育第一课堂课程设置调查结果，试验组的各项调查内容满意率均高于对照组，差异有统计学意义（P0.05）。两组干预前后人文素质各维度得分比较，在道德素质、文化素质、法律素质及心理素质方面，实验组优于对照组，差异有统计学意义（P0.05）。结论改革教学内容，开发贴近临床的医学人文素質课程资源丰富第一课堂，可提高学生人文素质水平，教学效果明显，值得同行借鉴与推广。 关键词人文素质教育；第一课堂；护理；教学内容；改革 R47-4；G712A1673-7210（2018）01（a）-0131-05 国际医学教育组织（instituteforinternationalmedicaleducation，IIME）制定的“全球医学教育最基本要求（globalminimumessentialrequirementsinmedicaleducation，GMER）”对医学毕业生核心（基本）能力进行了界定，在其七个领域中有二个领域涉及到医学人文素质方面的要求1，我国教育主管部门也意识到了人文素质教育的重要性2。但目前我国人文素质教育在实际教学中仍然存在着一些亟待解决的问题3，教育理念落后、教学内容应用性不强、教学方法单一、考核不科学等，导致了医学生人文素质教育的缺失4，成为当前医患矛盾突出的主要根源，故医学院校理应发挥第一课堂的主渠道作用，积极开展医学人文教育研究5。护理专业医学生6教育是医学教育的主要对象之一。有关文献7-9显示，近十几年来护理系人文素质教育第一课堂的教学以开设护士人文修养课程为主，虽有一定效果，但存在着课程内容与专业结合不好、学时比重不合理等问题10。本课题从临床实际出发，改革护理系人文素质教育第一课堂的教学内容，对学生人文素质的培养起到了很好的作用。现报道如下： 1资料与方法 1.1一般资料 选取湖北文理学院医学院护理系xx级护生76名作为研究对象，年龄1823岁，平均（20.371.19）岁。用随机数字表法分为两个班，“1班”37名为对照组，男4名（10.81%），女33名（89.19%）；“2班”39名为试验组，男3名（7.69%），女36名（92.31%）。两组、性别差异无统计学意义。两组学生人文素质教育课程负责人为同一个教师。 1.2方法 1.2.1教学干预方法对照组人文素质教育第一课堂教学内容，按照以往常规，开设护士人文修养课程，使用教材为护士人文修养11，教学时数为36学时，见表1。改革试验组人文素质教育第一课堂教学内容，开发贴近临床实际的课程资源，增设医学人文素质课程。试验组教学内容为护士人文修养1136学时（表1）和医学人文素质.案例版18学时（表2）。新开发课程医学人文素质案例版为试用校本教材，现已出版12。试验组其他课程设置、教学内容及课程负责人与对照组相同。两组均在第一学年的第二学期完成上述教学任务。 1.2.2评价方法第一学年的第二学期结束后，对两组学生人文素质教育第一课堂课程设置情况及学生人文素质水平进行对比，评价护理系人文素质教育第一课堂教学内容改革的实际效果。课程设置评价：课程设置是实现专业人才培养目标的关键13，决定教学内容及侧重点14。本课题根据许燕等编制的课程总体设置问卷调查表15制作医学人文素质教育第一课堂开设情况调查表（表3），对试验组和对照组人文素质教育第一课堂课程设置（即教学内容）进行评价。 学生人文素质测评：素质测评是评价大学教育成果的重要手段16。本课题采用南方医科大学张立力等17研制的护生人文素质测评量表测评两组学生人文素质情况，包括干预前后人文素质各维度得分、干预前后人文素质总分。在本研究中，此量表Cronbachsa为0.92，从法律素质、道德素质、文化素质、心理素质及审美素质5个维度共40个问题测评学生人文素质水平；其中每个问题设五个选项，非常好（赋值5分）、比较好（赋值4分）、一般（赋值3分）、比较差（赋值2分）、非常差（赋值1分）。此量表效度及信度较好18，已被其他学者证实和采用19。 分别在干预前后即第一学期期末及第二学期结束后，由素质教育课程负责人发放问卷调查表，采用统一指导语，向学生说明测试目的和要求并征得同意。采取匿名方式进行调查。 1.3统计学方法 采用SPSS17.0统计学软件进行数据分析，计量资料用均数标准差（xs）表示，两组间比较采用t检验；计数资料用率表示，采用2检验，以P0.05为差异有统计学意义。 2结果 2.1两组人文素质教育第一课堂课程设置调查结果 试验组各项调查内容满意率均高于对照组，差异有统计学意义（P0.05）。从表中调查内容“4”“5”兩条结果可看出，试验组对医学人文素质-案例版的应用非常满意，满意率分别为97.44%、100.00%。见表3。 2.2两组干预前后人文素质各维度得分比较 人文素质各维度中，道德素质、文化素质、法律素质及心理素质方面，差异有统计学意义