《“转化”的艺术》—王寒梅班主任老师教学札记.doc

“转化”的艺术王寒梅班主任老师教学札记 “转化”的艺术 2班班主任王寒梅 现代学生在社会因素、家庭因素及自身因素，三种因素的交互作用下，学生的思想素质、学习成绩参差不齐。因此，每个学校或多或少总有那么几个学困生。而素质教育的核心之一是面向全体学生。因为只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高。因此，转化学困生势在必行。 熟话说：“知己知彼百战不殆。”所以转化后进生，必须要彻底地了解后进生后进的原因，然后结合孩子的实际情况采取有效措施，有针对性地加以辅导才能取得转化的真正效果。下面结合本班实际情况谈谈我的转化方法： 一、用师爱弥补孩子缺失的爱，给孩子前进的勇气 “事出有因”。学困生的形成也是有一定原因的。因此要深入实际，调查了解学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。比如我班新转来的苏第轩同学，因为父母离异，从小由姑妈带大，在生活上缺乏母爱，使他变得孤僻、厌学，导致成绩不理想。针对这一情况，我在生活上给与无微不至的关怀，每次发完高点和水果剩下来的我总会给他一些;学习上，他的作业我尽量做到面批，针对他出现的问题进行辅导。慢慢的，孩子与我的话多了，不懂的问题还主动来问我，上课回答问题声音也洪亮起来。从此，沉默不语的苏第轩变得绘声绘色，成绩也随之得到了提高。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。 二、“营养加餐”提高成绩 学习基础薄弱是学困生的主要特点，对于知识的掌握与优等生相比，40分钟的上课时间是永远不够的，要想转化学困生老师必须要给他们开小灶，炒冷饭，充分利用边角料时间为这些学生辅导，方能达到转化效果。 例如：我班的彭弘淼同学，数学基础不佳，开学第一周上分数乘法很吃力，作业几乎全错(主要不会约分)。于是我当天就利用了晚饭后的休息时间对其进行约分辅导，通过两小时左右的辅导，发现该同学才掌握新知。事实证明对于学困生我们只有采用“营养加餐”的方式才能提高学生成绩。 三、降低目标，善诱提高 “十根手指有长短，荷花出水有高低”。人的能力与生俱来就有大小之分。其中有些人这方面优秀，有些人那方面优秀，没有谁十项全能，也没有谁一无是处。作为教育工作者，我们应该养成聚焦优点的习惯，对待不同的学生要以不同的标准来要求他们，利用学生身上的优点，凝聚团队成员的所有正能量来实现优势互补，才能创造出最大的价值。 一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴求别人的欣赏。”据了解，班上的学困生比较重义气，在学习上落后，但在运动，劳动，班级活动方面比较积极。对此，老师要善于寻找学生的闪光点，及时表扬、赞美、赏识，树立“你能行”的信心，挖掘孩子的潜能鼓励再接再厉。 例如：我班的邓人洪、吴炫峰、肖琳睿等同学虽然成绩差但很讲义气，为陪我布置教室连饭都不吃。我抓住他们身上的闪光点，在班上大张旗鼓地进行表扬，在作业的布置上为他们开绿灯减少作业量，给他们降低作业难度。尤其是对吴炫峰同学，本来要求简便计算的在他不会做的情况下，哪怕他没有简算，硬算对了我也大声地表扬他。这样一来，他们的作业本上显示的正确率明显高了，每当作业下发时我总会密切的关注这些孩子的表情，发现他们个个都满怀欣喜。趁机，我对他们提出更高要求：“炫峰，你其实好聪明哦!这次只做错了三道题，下次如果只错两道就表示你进步了，到时候老师会有奖品送你哦!”接下来的练习过程中，我发现孩子做题比上次更加认真仔细了，算完一遍还要重新进行检查生怕出错似的。这样，我善于抓住孩子的积极因素，用“放大镜”去捕捉学困生的“闪光点”，作为学困生教育的突破口，成功地改善他们的心理状况，激励他们树立前进的信心和勇气，并不断地鼓励、鞭策，因势利导，使其不断进步。 总之，方法总比问题多。转化后进生的方法很多，我们作为一名教育工作者要善于发现，善于总结。尊重自己的学生，赏识自己的学生。学困生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火，不体罚。这样一然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在