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全国优秀班主任教师先进教育案例分享 摘要：本文介绍了班主任工作中的一个实际案例，通过案例描述、案例分析、案例解决、案例反思四部分进行论述。案例描述部分介绍了案例的基本情况，从学习成绩、家庭环境、自身生理问题三个方面，分析了案例产生的原因。通过五个阶段的调整与训练：创造机会，体验成功；接受现实，自我肯定；他人评价，增强自信；读书励志，效仿名人；自信暗示，自我激励，成功地解决了案例中学生出现的问题。最后进行了案例反思，总结工作中的得失。 关键词：自信班主任案例 一、案例描述 刚接那个新班时，一位单亲家庭，身材矮小，言语不多，总是闷闷不乐的女孩引起了我的注意。我约她到办公室聊聊，让我惊讶的是，她递给我一个漂亮的信封，说：“老师，您不会嫌弃我吧？这是我给您的信。”读完信，我久久不能平静，花季少女的内心竟如此自卑痛苦、孤寂压抑，我一定要帮助她。 二、案例分析 面对“问题”学生，班主任首先要诊断“问题”类型，分析产生原因。“自卑型”学生产生自卑的原因主要三个方面： 1、学习原因造成的自卑：一部分学生因为学习基础差或学习方法不当，无法取得令人满意的成绩，因而上进心受挫，不求进取；一部分学生没有被高中录取，服从志愿选择中职学校，心有不甘，进而感到自卑、失望。 2、家庭原因造成的自卑：一部分学生因家庭贫困，生活费用紧张，感觉受到歧视和冷落，认为命运不公，失去上进的信心和勇气；一部分同学因家庭突发变故、父母离异或失去亲人，缺少家庭温暖，情绪低落，陷于自卑的痛苦而难以自拔。 3、个人生理原因造成的自卑：这类学生往往在身体某一方面存在不足或缺陷，生理原因使得他们不愿与人交往或参加集体活动，自我封闭，压抑自卑，内心孤独痛苦。 班上的这位女孩应该属于第二类（单亲家庭）和第三类（身材矮小）原因造成自卑心理，诊断病因我们就能“对症下药”。在心理学中认知疗法认为：错误的认知观念是导致情绪和行为出现问题的根源。自卑的学生往往不能看到自身的优点，自认为自己能力差，对自我的认识不足和期望值低是造成自卑的最主要原因。因此对待这样的学生，可以尝试以下方法，循序渐进地解决问题。 三、案例解决 （1）创造机会，体验成功 每个学生都有长处，只要我们善于发现，使他们有机会得以展示，并得到充分及时的肯定，就能让他们体验到成功的喜悦。这是帮助学生克服自卑心理的突破口，在此基础上通过一系列有效的方法训练，让学生树立自信，健康发展。 经过细心观察，我发现这个女孩子的字很漂亮，就劝说她参加书写竞赛，在我和指导老师的鼓励下，她答应尽力争取好成绩，最终她获得优秀奖。当她激动地举着奖状对我说：“谢谢老师！我真的没有想到！”时，我仿佛看到自信正在她的内心悄悄萌动。 （2）接受现实，自我肯定 错误的认知观念往往是导致情绪和行为出现问题的根源。在聊天时我发现，这个女孩认为：因为我的家庭背景和生理问题，我就比别人差，就被看不起。我必须帮助她改变这种错误的认知，让她认识到家庭父母状况和先天生理不足是客观存在的现实，是不以我们的主观意志为转移的，为此自卑只能自寻烦恼，是没有必要的，也是于事无补的。 她首先要接受现实，正视自己的问题，学会自我接纳、自我肯定。在“我夸自己”活动中，学生们将做过的有益于他人的行为或积极健康的品质，骄傲地展现给大家。我看到了一个“优秀”的女孩：“我用攒下的零花钱给妈妈买了生日礼物，她高兴极了；在公交车上我主动给老人让座；我在书写比赛中获奖。”在克服自卑的道路上，她开始用积极的词汇对自己进行肯定的评价，迈出了可喜的脚步。 （3）他人评价，增强自信 青春期的孩子，很重视周围同学的评价，一方面要引导他们如何正确看待他人评价，另一方面，也可充分利用他人评价，帮助学生全面认识自我，在他人评价中寻找自信。在“我夸舍友”活动，宿舍同学写下这样的评价：“那天我病了，当我醒来时，发现枕边的纸条“睡醒后一定要吃点东西，饭在暖气上”，当时心里特别温暖，谢谢你。”事实证明，在大家心目中，她是一个心地善良的人。通过有效地利用他人评价，让她看到自己是一个被需要、被尊重、被认可的人，帮助她增强了自信。 （4）读书励志，效仿名人 我和她在网上一起查找矮个子名人的故事，每晚阅读一个励志故事，写出读书心得，以成功的名人为自我榜样。这是一段她的心得：一个个鲜活的事例，一个个成功的伟人，告诉我们自信是一种力量，无论身处顺境，还是逆境，都应该微笑面对人生，有了自信，生活便有了希望。“天生我材必有用”，哪怕命运之神一次次把我们捉弄，只要拥有自信，拥有一颗积极向上的心，成功迟早会属于你的。 （5）自信暗示，自我激励 我要求她每天做自信训练，早晨起床后对自己说：“新的一天开始了，我要微笑着面对生活。”见到老师同学微笑问好。面对困难，勇敢地对自己说：“我能行！我一定行！让我想办法试一试。”情绪低落的时候，让自己大声唱歌“隐形的翅膀”、“相信自己”。 经过自信训练，我渐渐发现在楼道中她主动为老师拿教具，在班会上她开始勇敢地举手发言，班会活动中她自愿报名参与。 后来她经历了求职不顺、恋爱受挫等等问题，可是每次电话中我只是她的倾诉对象，她只是让我分享她的感受，每次她都会对我说：“老师，您不用担心，我能处理好的。”这个阳光、自信的女孩，带给我的不仅仅是欣慰和满足，还有思考与责任。 四、案例反思 1、面对一个自卑的学生，作为班主任首先必须通过细心观察，努力去发现学生身上的优点，并以此为突破口，创造机会，也许只是在别人眼中微不足道的一件小事，但对于自卑的学生而言，一次愉快的体验，就可以是点燃希望的火种。 2、自卑的学生在内心不能接受现实、接纳自我，同时也认为别人不愿接纳他（她），因此班主任一方面要帮助学生改变错误认知，另一方面要通过开展活动，帮助学生进行积极的自我评价，再有效地利用他人评价，感受到他（她）存在的价值和意义。 3、学生在遇到问题或