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小学年底教学工作总结报告 探教育创新之路，寻内涵发展之道 xx年度皇姑区小学教学工作总结 皇姑区政府教育督导室副主任时洪 各位与会领导、校长、各位同仁大家好： 首先向刚刚受到“校本课程优秀案例”表奖的学校表示热烈祝贺! 更新观念、贵在落实;发展创新、贵在坚持。过去一年，在各位校长的卓越带领下，在全体教师的辛勤努力下，学校的课程建设、文化建设、教育教学品质等各项工作都取得了新进展，获得了新提升。xx年我们成功举办了皇姑区首届儿童阅读节、新教育高端论坛、以及国际儿童阅读大会，我区的课堂教学改革、课程建设、学业评价改革、寒暑假作业改革备受媒体关注，形成了良好社会影响,同时我们还涌现出一大批师德高尚、专业精良的优秀教师。皇姑小学教育人正在以更加昂扬的姿态向更高的目标迈进，皇姑教育正在沈阳市、辽宁省乃至全国更大范围内发出自己的声音。在“十二五收官之际”，我们齐聚一堂就是要分享努力、创新、坚持带给我们的幸福时刻;同时，为了已经开启的“十三五”，为了皇姑教育更美好的未来，我们也有必要以更加理性、清醒的态度认真总结、回味反思，从中找寻、调整、完善发展之举，探创新之路，寻内涵发展之道。今天借此机会，我将从校本课程建设、义务教育视导、新教育实验、教学常规管理、学生学业评价改革五大方面进行总结。 一、寻根悟道，精研校本课程的开发 今天在这里我们对全区校本课程的优秀案例进行了表彰，我们能够从中体会到一个好的校本课程中凝聚了太多教师们的智慧与汗水，也能看到孩子们在校本课程中的快乐与成长。在此我想对我区校本课程现状做一个综述： 1、在校本课程建设这项工作中，每一所学校都付出了最大的努力,每一所学校的校本课程都不止一两个。每所学校都在竭尽所能为学生提供尽可能丰富的课程体验。 校本课程是在国家课程的基本要求基础上，学校依据本校实际情况对基础课程的校本化改造或延伸。在校本课程创建过程中，学校需要对自己的现有课程实施进行分析，依据学情，找出其中需要完善的内容，然后整合校内资源，组织教师对现有课程进行二次开发和调整拓展，形成校本教学内容，确定教学目标、实施对象、确定课时等实施方式，最终付诸实施。如此一整套复杂程序，没有管理团队的共同谋划、没有教师的倾力参与，是无论如何不可能实现的。 2、在校本课程的建设和实施中我们感受到了执着的精神、坚持的韧性、文化的继承和团队的力量。不少学校的校本课程已历经多年，在实施的过程中不断完善、发展和创新。 3、校本课程的开发体现了校长们善于挖掘和整合资源，勇于开拓创新的精神。以课程诠释特色发展，以课程牵动学校文化建设，每一所积极创建校本课程的学校，无论今天是否获奖，都是这样怀着超越的梦想在履行自己对教育理想的承诺。 尽管我们的努力足以让我们自己感动，然而，面向未来，面对教育发展的大势，我们必须清醒的认识我们的发展阶段。虽然我们校本课程起步早，大概可以追溯到2000年十几年前第一轮教育部课改时期，然而十几年下来，我们所剩无几，精品不多。在全国范围内发达地区、优质学校已经全面落实国家课程校本化实施策略，构建起了完善的校本课程体系之时，我们的全面的课程体系构建才刚刚开始。就校本课程而言，主要存在以下几个问题： 一是对校本课程的基本认识还比较模糊。狭义的校本课程的受众体应该是全体学生，而不是少数学生，应该和班本课程、社团课程区分开来。 二是已开发的校本课程领域局限性明显。从全区整体情况看，科学类课程明显不足。 三是不同程度存在课程目标不清晰、课程内容针对性适用性不强、课程组织不够有序、课程评价环节缺失等问题。 四是缺少整体框架的构建，“为了校本而校本”，没有将校本课程与学校办学理念和发展目标相契合，这也是xx年我们的工作重点之一。 xx年我们将在xx年课程建设全面启动的基础上，以“课程建设推进”为年度主题，带领并倡导广大校长教师学习理论、研究课程、构建课程体系。以此带领皇姑小学课程建设进入新阶段，以课程建设引领学校发展，以课程建设带动办学品质提升。 二、远山近道，收获大视导的成果 xx年9月开始，“义务教育大视导”作为沈阳市提升义务教育阶段教育教学质量的一个重要举措，在全市范围内启动。新学期开学后市教育局将对第一轮视导进行全面总结。去年我区汾河小学等11所学校参加迎检,接到任务之后，各校高度重视，细致部署、克服万难、群策群力、加班加点，校际间互通信息、团结协作。教研室矫宏文主任带领教研员与初教科一道研究评估细则、召开培训会、下校专题视导，保证了迎检工作顺利并保质保量完成。我区的各所学校给视导组留下了深刻印象，并被给予高度赞扬。回顾我们的成绩，有以下几点成功的经验与各位分享： 1、各校办学理念清晰，办学特色鲜明。 2、教育教学管理精细、务实、有效。 3、教师专业能力凸显，课堂精彩，课改意识强。 xx年沈阳市教育局还将进行新一轮大视导，沈阳市已经将基础教育视导与教育督导和信息化建设作为xx年工作三大抓手之一，而且教育视导也将作为沈阳市“十三五”基础教育质量提升的重要举措。为此，我们所有的学校，特别是没有经过视导的学校，对此项工作要高度重视，要将迎检过程作为学校全面质量提升、树立展示新形象的可贵契机。为此希望各校从以下三方面入手。 (1)要进一步使常规管理精细化。 (2)学校办学理念一定要清晰。 (3)要重视教师队伍精神状态的调整和专业能力的提升。 三、大道无言，追求理想的教育之美 xx年7月，四川金堂召开的全国新教育年会上，我区正式签约成为新教育实验区。9月，皇姑区新教育实验全面启动工作会议在珠江五校隆重召开，郭局长在会议上做了重要讲话。将新教育理念与我区办学实际相结合，与学校的办学理念相融合，通过主动践行新教育十大行动提升管理和教育质量是皇姑新教育的目标。一年来，我区新教育实验有了一些成果： 1、每一所学校都行动起来了，对于新教育的”以教师专业发展为起点，以书香校园建设等十大行动为途径，以让师生过一种幸福完整的教育生活“的主张有了共识，将新教育理念与学校办学思想进行了有机整合。 2、一些学校践行新教育的“十大行动”，使学校工作有了新思路、新提升。 3、形成了在全国一定范围内有影响的经验。xx年11月在河南举行的新教育国际高峰论坛研讨会上，我区岐山二校马玉辉校长、童晖小学孙立秋校长、昆山二校徐春旭主任、航空实验小学张海坤主任、泰山小学陈宏校长总计五篇以卓越课程建设为主题的交流材料获奖，成为全国除山东省以外入围最多的县区。其中岐山二校马玉辉副校长以让七色花课程润泽七彩童年为主题，被大会安排为现场交流，植根学校特色的课程体系给与会嘉宾留下深刻印象;白龙江小学卢雪松老师和岐山一校赵奚老师的新教育录像课作为北方城市的代表成为全国示范课;黑龙江依兰县、江西渝水区同行也慕名来我区学习和考察新教育实验及儿童阅读推广工作，对航空实验、珠五实验、岐山一校、珠江五校、岐山二校、童晖小学等学校的校园文化、校长的办学理念、课程理念钦佩不已。 新教育实验在我区才刚刚开始起步，还有很长的路要走。xx年我们将围绕卓越课程建设全面启动完美教室创建，树立一批爱岗敬业、植根课堂、勇于创新的新教育种子教师，鼓励教师创建自己的课程，使每一间教室都有不同凡响的课程故事，让每一间教室成为师生共同成长的快乐场。 四、走寻常道扬精细化管理之风 教学管理既是学校教学工作的基本要求，又是教学工作得以正常有序开展的根本保证。抓常规就是抓管理底线。学生作业批改作为教师了解学生学习状态的传统手段被沿用至今，说明了它的重要性和难以替代性。在常规视导中，我们发现各校在作业批改方面无论是批改的认真程度还是批改的方式方法都有较大差异，校际之间、教师个人之间都如此。为更全面地了解情况，也为了创设一个各校相互学习的平台，我们于xx年11月末各校新课结束之际，对全区五年级语文作文数学作业进行了全面检查。 从整体情况看，有以下几点值得肯定： 一是作业量适中，作业内容合理，既符合教学基本要求，也符合当前减负形势的需求。作业目标适度，有较好的针对性，能够恰当地承担教学反馈的任务。 二是教师批改及时、规范、关注细节;尤其作文批改，有指导性，评语生动形象、有针对性鼓励性。 三是一些学校整体优势明显，反映了教学管理到位。在检查作业的过程中，不少教学主任都有共识，就是确实一些学校的作业具有整体的优势，主要表现为作业本书写规范班班整齐，教师批改认真个个到位。 作业管理是教学管理的重要环节之一，这学期我们进行的作业检查只是对各校常规管理做一个提纲携领的提示，目的就是引导学校抓实常规管理，善于发现管理的漏洞和不足。这次作业检查我们也在全区层面发现了一些问题，也引发了一些思考。 一是校际之间、教师之间存在差距，有些方面差距还比较大。 二是批改方式方法还缺少学校层面积极的引导和基本的标准要求，从而使得教师的作业批改完全成为个人自由随性的行为，因而批改质量就完全取决于教师个人的个性化理解，因而导致部分教师的作业批改不能保证基本质量，更不会达到提升教学质量的目的。 希望各校对作业批改这个常规管理中教师每天都在做的工作予以更多的关注，研究其科学性，并形成制度化管理。学校既对教师的辛苦付出有诚挚的理解，又能以基本标准的制订保证基本的管理质量，从而引领教师的成长，以点带面，促进教学质量的稳步提升。 五、学业评价改革 (一)多元学业评价 从xx年9月开始，我区从低年开始进行学生学业评价改革，如今正在向中高年有序延伸。运行几年下来，各学区各学校在教研室制定的学业评价方案的框架内都有了自己的评价策略，评价工作扎实有效，社会、家长反响也很好。 我区的小学生中低年段学业评价工作走在了全市的前列，有校长自信地说，学校的多元评价方式不输于北京、上海教育发达地区的名校。在成绩取得的基础上，我提三点建议： 一是希望坚持和完善。希望各校不断总结经验，发现问题，改进策略，使多元评价成为教学改进和学生全面健康成长的重要助力。在坚持中改进，在改进中完善。 二是要研究和探讨过程性评价。特别是中高年级，应当将过程性评价作为时时调动学生学习状态、及时发现教学问题的重要手段。 三是在评价核心素养上下功夫。如果说上海参加经合组织PISA测试给中国教育带来巨大震动，我们更应该欣慰于由此中国教育开始关注核心素养。如果用心，大家会发现“核心素养”是xx年中国教育的高频词。很多专家、学者包括各级教育行政及中小学校都在积极研究什么是核心素养，我们的教育要因为它发生哪些变化?我们如何依据校情学情对核心素养做自己的解读。 (二)三年级英语达标测试 此举是我们的一个尝试，是我们“不放弃每一个学生，让每一个学生都在小学阶段保持学习热情和学习兴趣”的理想在教学实践中的真实举措。目的在开展底线教学，引导学校、引导教师关注到每一个孩子，特别是学校里班级里学习困难的孩子。 回顾过去的xx年，我们有成绩有不足，无论道路如何艰辛坎