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幼儿教师教育随笔范文：别让父爱成为一种羁绊 有一次班级正在上体育课，我突然看见一个“黑影”闪进了教室，我作为班主任当然快步跟了进去。 “我是白冰的家长，这节是体育课，我来查查他的笔记和作业。 “白冰？！” 好细心、好负责的家长，然而孩子怎么会，好好和家长聊聊！ 通过和家长的这一次长谈，我发现了白冰言行背后的思想根源家长的爱已成为捆绑孩子的一道绳索。白冰的父亲不仅在生活上对白冰关心备至，对学习更是关心得一塌糊涂。他自认为有高中文化，就利用书店里丰富的教辅资料给白冰布置额外的作业，并用书上的答案机械地评阅，不管作业对孩子有没有针对性，合不合适，认为只要控制了孩子的时间，就尽了家长的责任！更令我叹为“听”止的是：家长本不懂英语，怎么检查孩子听没听磁带呢？让孩子把听到的内容默写下来，然后把孩子默写下来的内容和原文一个字母一个字母地核对，来检查孩子听磁带的效果！天哪！这种教育占用了孩子在家多少时间呀！在家长自豪地介绍自己的“家教经验”的过程中，我突然深刻领会了这个孩子在班上所说“珍惜”二字的含义：在家里白冰是一个木偶，处于被操纵的状态，没有自主的时间和空间，只有在学校他才有些许自由，他才有玩儿的可能。 我向家长阐明了这样几个观点： 第一，累孩子不是目的，要看知识落实的实效。 第二，家长和老师的角色分清了吗？指出其家教“越位”的本质。 第三，这么具体的指导，内容有针对性吗？其科学性有把握吗？方法合理吗？家长科科是专家吗？ 第四，能维持多久？大学还行吗？成家以后呢？家长在回答所问问题的过程中似乎有所悟，但又流露出一种心态：想放手又担心孩子没有自控能力。 于是，我和白冰家长商量，可否允许我做一个教育实验：还给孩子在家的自由，学习的事，由老师试试看。 我又去找白冰，对他提出了三个问题： 第一，你对现状满意吗？想突破现状吗？ 第二，如果你能自觉地学习，科学统筹，家长用得着这样吗？ 第三，如果学习成绩蒸蒸日上，甚至门门达优，情况会不会好转？最后，我建议白冰追求自主发展，用行动证明自己能行，以求永远的“解放”。白冰就像看到了胜利的曙光一样，欣然应允。 仅一个月，白冰就实现了转变。 反思不少家长相信“马拉松”式的疲劳战。以为孩子用的时间越多越好，不但要求孩子完成学校的作业，家长还额外留作业，请家教吃小灶，利用假期给孩子报辅导班等等，有的学生在严寒酷暑中要跑很远的路去补课，补课内容不一定和自身的学习同步，却占去了大量的时间，因而
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